摘 要：隨著新課改活動的不斷進(jìn)行，小學(xué)語文課堂教學(xué)也需要進(jìn)行一定的變革活動。提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，利于充分利用課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂印象；綜合素質(zhì)；學(xué)生認(rèn)知

一、融入多媒體技術(shù)，加深課堂印象

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)也在逐步發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心，易受到有聲事物的吸引。多媒體教學(xué)技術(shù)利用小學(xué)生的心理特征，將無形的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚膱D像、視頻，引導(dǎo)學(xué)生加深對詞匯、文章寓意的理解，增強(qiáng)學(xué)生的語感。利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的知識接受能力。多媒體的圖文并茂可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。例如，講述《長城與運(yùn)河》一文時，為了讓學(xué)生體會長城的連綿起伏，京杭大運(yùn)河的金光閃閃，體會到勞動人民的心血。我特意找到長城的網(wǎng)絡(luò)宣傳片，放給學(xué)生看。播放視頻的同時，簡述與長城有關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生感受長城帶來的震撼感。播放京杭大運(yùn)河繁忙景象的視頻，將簡單的地理知識融入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解，并且能夠掌握本課的詞匯，并且可以靈活運(yùn)用到生活中。

二、充分解讀教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要重新解讀教材，深入研究教材中的難點(diǎn)。才能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文教材的魅力，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時能夠主動解決問題，獲得屬于自己的語文知識結(jié)晶。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，只有自身充分理解教材的含義，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。營造平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，與小學(xué)生進(jìn)行知識交流，增進(jìn)師生之間的感情交流。鼓勵學(xué)生大膽積極發(fā)言。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握更多的語文知識。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活

藝術(shù)來源于生活。語言知識也來源于勞動人民的日常生活經(jīng)驗(yàn)積累。這樣這樣教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動時，要注重開拓學(xué)生的思維范圍。這樣才利于提高語文教學(xué)的有效性。注重充分利用課外資源，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。例如，在講授蘇教版小學(xué)四年級下冊《蘋果里的五角星》這節(jié)課時，在課程快要結(jié)束的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造性思維。避免受到日常的循規(guī)蹈矩限制而形成定勢思維。讓學(xué)生回家后，在媽媽做飯的時候，仔細(xì)觀察不同水果、蔬菜的切法。了解身邊事物的趣味性。鼓勵學(xué)生進(jìn)行舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)

綜合性學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的有效教學(xué)措施。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。通過進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。綜合性學(xué)習(xí)可以將語文知識更好地整合在一起。根據(jù)小學(xué)的不同階段設(shè)計不同的綜合性學(xué)習(xí)策略。確保學(xué)習(xí)計劃與學(xué)生的心理特征、知識接受能力相符合。明確綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)形式等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，多方面考查、分析問題。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國小學(xué)語文教學(xué)課堂基本遵循以書本為中心，以教師為主體的枯燥教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授語文知識的重要途徑。要提高課堂教學(xué)的有效性必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)輔助手段活躍課堂氛圍。打破傳統(tǒng)的不平等的教學(xué)關(guān)系，營造活躍的教學(xué)氛圍。例如，在講解古詩或者文言文的時候，教師可以將文章轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的白話文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握文章知識，提高課堂效率。

六、強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)生初步接觸生字，即使短時間內(nèi)會掌握字的意思或者用法，但是容易產(chǎn)生混淆，或者將兩個相似的字聯(lián)系到一起，從而分不清字的正確寫法。為了強(qiáng)化學(xué)生的識字能力，教師可以采用強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練模式，抓住學(xué)生的遺忘規(guī)律，進(jìn)行反遺忘識字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，進(jìn)行有效的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，及時鞏固教學(xué)成果。教師也可以將字的來源講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的意味和每一個筆畫的來源，從而加深對生字的認(rèn)知，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文課堂是一個實(shí)時互動課堂，具有明顯的動態(tài)性。教師在教學(xué)活動開始前進(jìn)行的多種提高教學(xué)效率的教學(xué)設(shè)計，有可能會因?yàn)檎n堂中的突發(fā)狀況而不得不發(fā)生改變。教師需要運(yùn)用更加靈活的教學(xué)模式，避免使用單一的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)陷入尷尬境地。學(xué)生的配合也非常重要。師生共同構(gòu)成了教學(xué)課堂，所以教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動，共同提供課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：張燕萍（1983.12—），女，學(xué)歷：本科，作者單位：江蘇省蘇州市臨湖第一中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。