王超

【摘要】語文在高考中占有舉足輕重的地位，而寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行富有個性化，創(chuàng)新性的寫作。筆者在本文中探究了高中語文個性化作文教學(xué)的相關(guān)問題，并提出了一些有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中語文 個性化 作文 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0091-02

作文在高考語文學(xué)科中占有較大分值，是語文學(xué)科的一個重要部分。提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化寫作是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下高中階段語文教學(xué)的重點和難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文作文教學(xué)要讓學(xué)生“自由的表達(dá)”和“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就新課標(biāo)下如何實現(xiàn)個性化作文教學(xué)展開論述。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及新課標(biāo)的要求

目前大部分學(xué)生的作文在內(nèi)容上呈現(xiàn)出千篇一律的情況，在思想上顯得膚淺空洞，學(xué)生的作文變成了單純地為了應(yīng)付老師和考試。學(xué)生在作文中不再重視對自己真實情感的抒發(fā)，嚴(yán)重脫離了自己的生活實際。許多語文教師也為了學(xué)生在高考寫作中能取得高分而教給學(xué)生一些固定的寫作模式，機(jī)械地要求學(xué)生按照一定的格式進(jìn)行寫作，沒有在平時的寫作教學(xué)中重視對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作中缺失了自己個性和創(chuàng)造性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫作教學(xué)要讓學(xué)生用真情實感表達(dá)出對社會、對人生的獨特感受和真實體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，為發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格奠定基礎(chǔ)。因此，語文教師有責(zé)任改變目前的語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生寫個性化的作文，鼓勵學(xué)生在寫作中進(jìn)行自由和個性的表達(dá)。

新課標(biāo)對高中語文作文教學(xué)提出了新的要求，個性化作文逐漸成為高中語文教師所追求的語文作文教學(xué)的目標(biāo)。個性化作文教學(xué)不僅能改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)中單一，死板的教學(xué)現(xiàn)狀，還能讓學(xué)生的個性在寫作中得到充分的發(fā)揚(yáng)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、新課標(biāo)下高中語文個性化作文的教學(xué)方法

1.尊重學(xué)生個性，采用多種教學(xué)方法

由于受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的作文表現(xiàn)出內(nèi)容陳舊，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，毫無個性化可言。個性是寫作的靈魂，要實施個性化作文教學(xué)，語文教師必須充分尊重學(xué)生的個性差異，注意分析每個學(xué)生的興趣和不同的性格特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，個性化地表達(dá)自己的思想。

《語文學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)》提出：使所有學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思想認(rèn)識水平能適應(yīng)社會和時代發(fā)展的需要，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，使不同層次的學(xué)生個性得到充分發(fā)展。每個學(xué)生都是獨特的個體，語文教師要立足于學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行因材施教，采用多種作文教學(xué)方法。比如，我針對不同個性的學(xué)生布置不同的作文題目和要求，在作文教學(xué)中采用小組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的方法，幫助不同學(xué)生在寫作中發(fā)揚(yáng)個性，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“生活是寫作的唯一源泉?！睂W(xué)生在寫作時要聯(lián)系自己生活中的實際，抒寫自己對生活的獨特見解。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，通過觀察和感受生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。脫離生活實際的寫作必然是空洞和膚淺的，更加無法體現(xiàn)出學(xué)生的個性化和創(chuàng)造性思維。因此，作為語文教師要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活，從生活中找出寫作的源泉。

作文離不開思維，個性化作文更離不開對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師在作文教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。比如，教師可以提倡學(xué)生寫自由作文，對作文的題材和內(nèi)容不做具體的要求。這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

3.增加課外閱讀量，重視積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！狈e累豐富的寫作素材是指導(dǎo)學(xué)生寫個性作文的基礎(chǔ)條件。閱讀是寫作的前提，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，增加課外閱讀量，在閱讀中積累各種素材，為個性化寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，增長學(xué)生的見識。學(xué)生可以通過閱讀一些中外名著，掌握一些主要的表達(dá)方式，體會作者的思想感情，積累一些優(yōu)美的詞句，最終達(dá)到提高自己寫作水平的目的。

4.采用合理的評改方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性

作文評改不僅是一次作文的完結(jié)，更是下一次作文的開始。合理的作文評改對發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性化寫作有重要的作用。大多數(shù)語文教師現(xiàn)在還采用傳統(tǒng)的作文評改方式，大多數(shù)時候只是很隨意地打一個分?jǐn)?shù)，或者寫下幾句簡單的評語，這樣的評改方式會打擊學(xué)生的寫作積極性，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更導(dǎo)致學(xué)生用一種敷衍的態(tài)度對待作文，無法寫出個性化的作文。

學(xué)生的作文可以體現(xiàn)出學(xué)生的個性差異性，語文教師在評改學(xué)生的作文時要鼓勵學(xué)生個性化的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和信心。有人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈?！币虼耍以谧魑脑u改中，從不同學(xué)生的自身情況出發(fā)，盡量采用以鼓勵為主的評價方式。比如，我在評改學(xué)生作文時，只要學(xué)生用到的好詞好句，我都會用紅筆圈出來，并在旁邊寫上鼓勵的評語。只要是學(xué)生用心寫出來的習(xí)作，我都會在文章后面給予積極的鼓勵，再根據(jù)學(xué)生的具體情況去進(jìn)行引導(dǎo)，充分地尊重學(xué)生的個性化寫作。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，教師作為新課改的主要實施者，應(yīng)該充分貫徹新課改的精神，通過一些有效的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化寫作。

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