李世榮，阮 奎

(延安大學(xué) 體育學(xué)院，陜西 延安 716000)

跆拳道是流行于朝鮮半島的一項技擊術(shù)，是一種運(yùn)用手、腳技術(shù)和身體能力進(jìn)行自身修煉和搏擊格斗的一種東方武技，是以“禮儀廉恥、忍耐克己、百折不屈”為運(yùn)動精神，具有較高的防身自衛(wèi)及強(qiáng)壯體魄的實用價值。于1995年傳入中國，經(jīng)過多年的推廣和發(fā)展，受到廣大師生的青睞。延安大學(xué)跆拳道運(yùn)動發(fā)展于2002年，由于起步晚，在實際教學(xué)過程中存在諸多不利于發(fā)展跆拳道運(yùn)動的問題。通過對延安大學(xué)跆拳道專修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)對策，旨在為跆拳道運(yùn)動在高校更好的傳播和發(fā)揚(yáng)起到積極促進(jìn)作用。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以延安大學(xué)體育學(xué)院2008—2010級的86名跆拳道專修學(xué)生為研究對象，對延安大學(xué)跆拳道專修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行描述。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，利用延安大學(xué)圖書館和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集相關(guān)研究文獻(xiàn)并加以認(rèn)真的整理與分析，為本研究提供充足的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究的需要，設(shè)計了《延安大學(xué)體育學(xué)院跆拳道專修課教學(xué)現(xiàn)狀》問卷調(diào)查表。為了確保問卷的有效性，問卷發(fā)放與回收采用現(xiàn)場發(fā)放、指導(dǎo)填寫、回收的方式進(jìn)行。共發(fā)放問卷86份，回收86份，回收率100%，有效問卷86份，有效率100%。

1.2.3 實地觀察與訪談法

對延安大學(xué)跆拳道主要場所和教學(xué)用具進(jìn)行實地了解，觀察教師在授課中所采用的教學(xué)方法手段與學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，同時利用課余時間與跆拳道專修學(xué)生、教師進(jìn)行交流和訪談，了解延安大學(xué)跆拳道教學(xué)的實際情況，并做詳細(xì)的記錄，為本研究提供詳實的一手參考資料。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel進(jìn)行歸納統(tǒng)計和相關(guān)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 跆拳道專修課學(xué)時安排現(xiàn)狀

表1 學(xué)生對跆拳道專修課教學(xué)學(xué)時安排狀況調(diào)查統(tǒng)計表(n=86)

由表1可知:15.11%的學(xué)生對學(xué)時安排非常滿足;36.05%的學(xué)生對學(xué)時安排比較滿足;8.14%的學(xué)生對學(xué)時安排不太滿足;4.65%的學(xué)生對學(xué)時安排不滿足。據(jù)此說明延安大學(xué)跆拳道專修課課時能基本滿足教學(xué)需求，但在跆拳道內(nèi)容日益豐富的新形勢下，現(xiàn)有教學(xué)時數(shù)可能無法完全滿足實際教學(xué)的需求。

2.2 跆拳道專修學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道目的和動機(jī)調(diào)查統(tǒng)計表(n=86)

由表2可知:有81.40%的學(xué)生認(rèn)為跆拳道運(yùn)動具有強(qiáng)身健體的作用;66.28%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)跆拳道可以防身自衛(wèi);所以大部分的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)跆拳道。而很少部分的學(xué)生是為了追求時尚潮流、娛樂，沒有認(rèn)識到跆拳道的內(nèi)涵所在。有29.07%的學(xué)生是為了了解跆拳道的文化精髓來提高自己的修養(yǎng)，這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是正確的、健康的。

表3 學(xué)生對跆拳道種類選擇狀況調(diào)查統(tǒng)計表(n=86)

由表3可知:專修學(xué)生喜歡競技跆拳道的占70.93%，喜歡品勢跆拳道的占17.44%，產(chǎn)生這一原因是學(xué)習(xí)品勢跆拳道的內(nèi)容，特別是手上的動作簡單，都是套路學(xué)習(xí);而競技跆拳道的實用性和內(nèi)容多樣性是受學(xué)生喜歡和學(xué)習(xí)的重要因素。

2.3 跆拳道專修課教材選用現(xiàn)狀

表4 學(xué)生對教材選用狀況調(diào)查統(tǒng)計表(n=86)

目前延安大學(xué)跆拳道專修課選用的教材是劉衛(wèi)軍在2000年主編的《跆拳道》，由北京體育大學(xué)出版社出版。由表4可知:有34.88%的學(xué)生對教材選用比較滿意;40.70%的學(xué)生感覺教材一般;有12.79%的學(xué)生對教材根本不滿意，教材滿足不了跆拳道理論知識的需求，豐富不了學(xué)生的跆拳道基礎(chǔ)知識。

2.4 跆拳道專修課教學(xué)內(nèi)容和形式現(xiàn)狀

2.4.1 跆拳道專修課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

表5 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置狀況調(diào)查統(tǒng)計表(n=86)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置關(guān)系到學(xué)生對跆拳道技術(shù)的熟練掌握和理論的全面了解。由表5可知:喜歡跆拳道精神教學(xué)占50%;喜歡防身自衛(wèi)術(shù)教學(xué)占37.21%;喜歡腿法教學(xué)占90.70%;喜歡特技表演教學(xué)占56.98%;喜歡實戰(zhàn)教學(xué)占63.95%，這說明延安大學(xué)跆拳道專修課教學(xué)的主要內(nèi)容基本符合教學(xué)大綱的規(guī)定。

2.4.2 跆拳道專修課教學(xué)形式現(xiàn)狀

通過訪談了解到:跆拳道課的教學(xué)形式多采用教師講解、示范，學(xué)生跟練的形式完成，幾乎不采用任何聲、光、電等現(xiàn)代化教學(xué)手段。出于安全角度考慮，安排學(xué)生對練的機(jī)會較少。對學(xué)生問卷的分析了解到:86名專修跆拳道課的學(xué)生中55名(63.95%)渴望得到對練機(jī)會，所以要采用更多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專修課教學(xué)效果。

2.5 跆拳道專修課師資現(xiàn)狀

2.5.1 跆拳道專修課教師配備

延安大學(xué)在2002年開設(shè)跆拳道專業(yè)課，由韓國跆拳道協(xié)會公派第一名教師吳昌龜教授跆拳道。目前有2名專業(yè)跆拳道教師，說明延安大學(xué)跆拳道專業(yè)教師嚴(yán)重不足。

2.5.2 跆拳道專修課教師教學(xué)方法

表6 教學(xué)方法選擇情況調(diào)查統(tǒng)計表(n=86)

由表6所示:在教學(xué)手段的選擇上，有明確的教學(xué)訓(xùn)練計劃占70.93%，講解示范占到100%，口令教學(xué)和分組教學(xué)都在50%以上，游戲比賽教學(xué)占27.91%，沒有用到多媒體教學(xué)。從調(diào)查的結(jié)果看教師都有明確的教學(xué)訓(xùn)練計劃，這說明教師教學(xué)工作態(tài)度和責(zé)任感很強(qiáng)。教學(xué)手段上，教師均采用傳統(tǒng)的示范教學(xué)法和口令教學(xué)法，而新的教學(xué)方法卻很少采用，這說明現(xiàn)階段的教學(xué)是一種簡單的灌輸式的教學(xué)，未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.5.3 跆拳道專修課教師教學(xué)評價方法

表7 教學(xué)評價方法調(diào)查統(tǒng)計表(n=86)

由表7可知:在教學(xué)結(jié)果的評價方法選擇上，延安大學(xué)跆拳道專修課的教學(xué)評價為:技術(shù)考核占94.19%，師評與自評占 75.58%，晉級考試占38.37%，實戰(zhàn)比賽占54.65%，其他的占6.98%，而跆拳道的理論教授與考核卻是一個“真空區(qū)”，其評價的重點(diǎn)放在了技術(shù)考核、師評與自評、晉級考試、實戰(zhàn)比賽等環(huán)節(jié)上，評價體系存在嚴(yán)重缺陷。

2.6 跆拳道專修課鍛煉效果現(xiàn)狀

表9 跆拳道鍛煉效果狀況調(diào)查統(tǒng)計表(n=86)

通過跆拳道的學(xué)習(xí)對正處于發(fā)育成熟期的大學(xué)生身心有全面的促進(jìn)作用，特別是對形態(tài)的影響和促進(jìn)尤為明顯。由表9可以看出:20%以上學(xué)生的自身體質(zhì)、靈活性等各項身體素質(zhì)都得到不同程度的提高，并且25.58%的學(xué)生掌握了防身自衛(wèi)的方法并增強(qiáng)了自信心，也進(jìn)一步提高了練習(xí)的興趣和自覺性。

2.7 跆拳道專修課教學(xué)場館設(shè)施現(xiàn)狀

良好的場地、器材是跆拳道教學(xué)活動得以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。據(jù)調(diào)查得知，目前延安大學(xué)共有2處跆拳道場地，可用面積約200平方米，均沒有衛(wèi)生間、物品存放柜、更衣室等設(shè)施，采光通風(fēng)效果很理想。腳靶、護(hù)具等教學(xué)用具嚴(yán)重短缺且陳舊，無法滿足教學(xué)與學(xué)生的需求。

3 影響延安大學(xué)跆拳道專修課教學(xué)的因素分析

3.1 跆拳道專修課學(xué)時安排偏少

延安大學(xué)跆拳道專修課學(xué)時安排偏少，滿足不了學(xué)生的需求。由于學(xué)生體能較為欠缺，掌握基本技術(shù)較慢，為了學(xué)生扎實熟練的基本技術(shù)、運(yùn)動的基本規(guī)律，應(yīng)合理增加學(xué)時，使學(xué)生對跆拳道課的滿意度提升。

3.2 跆拳道專修課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為單一

課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，離開課程內(nèi)容談?wù)n程目標(biāo)是不現(xiàn)實的。延安大學(xué)跆拳道教學(xué)內(nèi)容以基本技術(shù)練習(xí)較多，相對簡單易學(xué)，對學(xué)生的積極性和興趣的培養(yǎng)不利，使得教學(xué)可能達(dá)不到全面發(fā)展的目的。

3.3 跆拳道專修課師資力量薄弱

隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深化，對體育教師的整體水平提出更高的要求。延安大學(xué)現(xiàn)有專職跆拳道教師2名，且學(xué)歷與職稱偏低，工作量偏高，理論知識、技術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗等方面還需進(jìn)一步提高。

3.4 跆拳道專修課教學(xué)方法滯后

教學(xué)方法上，教師大部分都按大綱要求和固定的教學(xué)模式上課，教學(xué)過程是一種簡單的灌輸式教學(xué)，很少采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，使整個教學(xué)過程過于枯燥，氣氛沉悶。

3.5 跆拳道專修課教學(xué)評價方法陳舊

教師在教學(xué)過程中評價方式只是簡單的基本技術(shù)考核，沒有理論、體能等項目的考核。在教學(xué)過程中只有總結(jié)性評價，很少采用過程評價，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4 提升延安大學(xué)跆拳道專修課教學(xué)質(zhì)量的對策

4.1 增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專修學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道要內(nèi)外兼修，內(nèi)修精神，外修技術(shù)。學(xué)生練習(xí)跆拳道大部分是為了強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)，而不是為參加比賽，所以在練習(xí)時應(yīng)該淡化競技性，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該多考慮實用性、觀賞性及動作的表演性。根據(jù)延安大學(xué)的實際情況適當(dāng)增加授課學(xué)時或開展第二課堂，使學(xué)生能夠深入了解跆拳道精髓，熟練掌握跆拳道的基本技術(shù)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.2 加強(qiáng)跆拳道師資隊伍的培訓(xùn)

根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的需求，對現(xiàn)有教師進(jìn)行各種形式培訓(xùn)，加強(qiáng)經(jīng)驗交流，探討教學(xué)方法，不斷提高教師的專業(yè)技術(shù)與理論水平;引進(jìn)高水平人才，帶動現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)的積極性，提高現(xiàn)有教師的科研能力。

4.3 改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新意識

教學(xué)方法和手段應(yīng)以人為本，重視學(xué)生的差異，滿足不同需求。通過觀看光碟，制作幻燈片及跆拳道技術(shù)課件等多媒體教學(xué)手段，把比較復(fù)雜的、不容易用語言表達(dá)的動作技術(shù)環(huán)節(jié)很直觀的再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，使學(xué)生對動作的各細(xì)節(jié)有一個很清晰的認(rèn)識，刺激學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)跆拳道的熱情。

4.4 改革考核評價方法，增加跆拳道比賽

在教學(xué)評價考核中，把考試的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。增加跆拳道教學(xué)比賽，使學(xué)生在激烈的競爭和對抗中找到跆拳道的真正樂趣，讓學(xué)生的心態(tài)、情操得到升華，提高學(xué)生對跆拳道學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動變主動，提高跆拳道教學(xué)質(zhì)量。

跆拳道作為新興的學(xué)校體育項目，具有多方位、多層次的教育功能?，F(xiàn)已成為許多高校主干體育課程之一。延安大學(xué)于2002年開始開設(shè)跆拳道課程，由于起步晚，在實際教學(xué)過程中存在諸多不利于發(fā)展跆拳道運(yùn)動的因素。學(xué)校應(yīng)加大對跆拳道基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，改善教學(xué)環(huán)境與條件，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系，繁榮跆拳道文化，促進(jìn)跆拳道運(yùn)動的長遠(yuǎn)發(fā)展。

［1］劉衛(wèi)軍.跆拳道［M］.北京:2004:1.

［2］劉衛(wèi)軍.跆拳道競賽規(guī)則問答［M］.北京:，2002:38－39.

［3］高誼，陳立人.跆拳道［M］.北京.北京體育大學(xué)出版社.1998.

［4］曾慶國.廣東高校跆拳道選項課的教學(xué)改革［J］.體育學(xué)刊，2002，(7):81－83.

［5］金明澤.跆拳道的現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］.中華武術(shù)，2002.

［6］孫茂軍等.我國跆拳道運(yùn)動發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析［J］.首都體院學(xué)報，2005.

［7］申旭.西安體育學(xué)院跆拳道專修課教學(xué)改革初探［J］.新西部，2007，16:178，137.

［8］陳利和，胡燕賓.高校開展跆拳道課程的理論分析和教學(xué)探討［J］.景德鎮(zhèn)高專報，2008.12:62－63.

［9］劉莉新.新疆跆拳道運(yùn)動現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報，2008.