楊凱林

物理實驗可以幫助學生探索和驗證物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。物理實驗對提高學生的學習興趣和創(chuàng)新意識都具有重要作用。如何使物理實驗教學更加符合素質(zhì)教育的要求，本人認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、改進實驗，加強實驗教學的探究性

1.將演示實驗改成探究實驗

現(xiàn)行教材，探究實驗盡管已經(jīng)很多，但是，一些演示實驗，若可能，盡可能改成探究性實驗，將更有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。例如：音調(diào)與頻率的關(guān)系，讓學生自己用尺子等器材去探究，他們就會懂得如何改變物體的振動頻率（幾何尺寸越小，越輕的物體，振動頻率才可能高；越厚重粗大的物體，振動頻率越低）對音調(diào)的理解也會更深刻。再如光的直線傳播，透鏡對光的作用等都可以改成探究實驗，在教師的指導下讓學生自己選擇器材，設(shè)計實驗，得出結(jié)論。在選取器材上，只能用身邊的土材料自制，只有想辦法才能解決，這一過程本身就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。設(shè)計實驗的過程，也會讓學生開動腦筋，學生只有深刻理解了，才能順利設(shè)計實驗。

2.實驗中創(chuàng)設(shè)問題情境

無論演示實驗還是探究性實驗，學生只是一味地看或做，收效都不好。如果能創(chuàng)設(shè) 問題情境，激發(fā)學生求知欲，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會有很大幫助。例如：在探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實驗時，我先問鐵在水中會下沉嗎？學生很果斷地回答：“會”，然后我將一鐵盒放于水中，它不沉，這樣產(chǎn)生碰撞，引出課題，課堂氣氛馬上活躍起來，再乘勢層層創(chuàng)設(shè)情境，浮力到底與哪些因素有關(guān)呢？我們?nèi)绾蝸硖骄?、設(shè)計實驗呢？這樣讓學生帶著問題去思考，在解決問題過程中就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再如摩擦力與表面的粗糙程度有關(guān)。表面越粗糙，摩擦力越大，那當然表面越光滑，摩擦力越小，我用一很光滑木塊在不太光滑的木板上滑動，測出摩擦力，然后將木塊放在玻璃上滑動，測出摩擦力并不比前者小，這樣一引導，讓學生質(zhì)疑，一下有了探究欲望，情緒高漲，思維活躍，然后乘勢問：如何測摩擦力？如何實驗？如何改變壓力？如何改變接觸面的粗糙程度？剛才的實驗如何解釋？沿著這樣的思路，帶著這些問題，讓他們?nèi)ヌ骄浚季S會更活躍，辦法會更多，既能創(chuàng)造性地完成實驗，又能拓展知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

二、要重視實驗方法及實驗儀器的改進

物理課本中的一些實驗，如果按課本中設(shè)定的方法去做，往往不能達到理想的效果。例如“壓縮體積使乙醚液化”的實驗，一只注射器不能產(chǎn)生明顯的效果，我們把兩只注射器連在一起使用，實驗效果就大大增強了。再如“碘的升華”實驗，課本是將碘放至圓底燒瓶中在酒精燈上微熱，這樣做不但可見度小，而且儀器也不易清洗。如果改進一下，把碘放在燒杯中，將裝有冷水的燒瓶放在燒杯口，放在酒精燈上微熱，紫色的碘蒸汽上升遇到冷的燒瓶底迅速凝華成晶體碘。這樣學生可同時觀察到升華和凝華現(xiàn)象，而且儀器還好清洗。在研究“光的反射現(xiàn)象”實驗中，現(xiàn)有的儀器設(shè)備解決不了演示“三線共面”的難題，只要用一張白紙在上面畫出對折線貼在光屏上就可以順利演示“三線共面”的實驗了。通過實驗方法及實驗儀器的改進，不但解決了實驗難題，而且使學生有一種新鮮感，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

三、要重視自制教具的使用

自制教具是老師和學生們通過自己動手動腦精心研制出來的，它們比較接近生活貼近實際。如光學部分的自制潛望鏡、小孔照相機，自制平行光源；質(zhì)量和密度部分的自制量筒、簡易天平等。在進行演示實驗或?qū)W生實驗時，老師通過介紹教具的制作原理和制作方法，既激發(fā)了學生的學習熱情，又活躍了學生的思維，也為學生培養(yǎng)動手動腦能力指明了方向。

四、要重視挖掘設(shè)計學生實驗

教材中雖然設(shè)計了很多實驗，但真正讓學生自己動手做的實驗卻不是很多，這樣不利于能力的培養(yǎng)，不適合素質(zhì)教育的要求。如果學生動手動腦能力跟不上，在學習中遇到一些實際操作和應(yīng)用原理設(shè)計方面的實驗常常會束手無策。我們只要不怕麻煩，多動腦筋，挖掘設(shè)計一些學生實驗實際上是很容易做到的。例如，在學習“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”的內(nèi)容時，可以把以上問題設(shè)計成學生實驗，學生借助簡單的儀器如燒杯、玻璃棒、紙張、酒精等。通過自己動手就能把影響蒸發(fā)快慢的三個重要因素總結(jié)出來，既增強了知識的記憶效果，又培養(yǎng)了學生的動手動腦能力。

雖然目前的實驗教學與素質(zhì)教育的要求還有一定的差距。但通過實驗教學，對學生素質(zhì)的提高起到了積極的作用。在實驗的失敗中培養(yǎng)了學生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，從實驗器材的制作中培養(yǎng)了學生的審美素質(zhì)，更重要的是提高了學生的文化科學素質(zhì)。