馮媛媛

摘 要：本文首先就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行了簡要的介紹，進(jìn)而提出了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題，最后就如何提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了幾點(diǎn)策略，旨在提高大學(xué)生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力提升

引言

現(xiàn)如今，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)不斷的穩(wěn)定發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來。新時(shí)代要求我國大學(xué)生具有比其他時(shí)代更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)儼然成為了二十一世紀(jì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。在現(xiàn)如今的中國，我國的社會(huì)需要大學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是國家進(jìn)步的需要，是新時(shí)代對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生新的時(shí)代要求。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

（一）豐富與提升的特點(diǎn)?，F(xiàn)如今高等院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是在大學(xué)生原有的專業(yè)、文化、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的素質(zhì)教育提升，使得學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)容得以豐富。創(chuàng)新能力得以提升，進(jìn)而豐富了高等院校教育層次的內(nèi)涵，提高了高等教育的內(nèi)涵。

（二）系統(tǒng)化的特點(diǎn)?，F(xiàn)如今的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一般都具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。而創(chuàng)業(yè)是將頭腦中關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想、想法、火花變成現(xiàn)實(shí)的一個(gè)系統(tǒng)性的過程。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該將系統(tǒng)性的觀點(diǎn)有效的融入其中，使其為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）獨(dú)立而完整的特點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種獨(dú)立而完整的教學(xué)理念，是將創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育和普通教育進(jìn)行相互有機(jī)的結(jié)合的一種新型的個(gè)性教育。這種個(gè)性教育能夠貼合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，適合采取滲透式的方法進(jìn)行開展與推廣。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。由于受到各種因素的綜合制約，我國的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展起步都比較晚，現(xiàn)如今尚處于摸索和探索的初步階段。所以社會(huì)大眾對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的認(rèn)知度還相對(duì)比較缺乏，認(rèn)同感較少。而且，由于受到中國傳統(tǒng)思想的長期影響，中國的學(xué)生及其學(xué)生家長都一直注重事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為不看好。同時(shí)，現(xiàn)如今高等院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還缺乏教育內(nèi)涵和價(jià)值導(dǎo)向，有的學(xué)校甚至僅僅只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽進(jìn)行簡單的等同，在其中抱有強(qiáng)烈的功利主義色彩，注重其比賽的結(jié)果而非是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？傊?，我國現(xiàn)如今高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還未得到全社會(huì)的認(rèn)可，創(chuàng)新能力的重要性還并未受到學(xué)校、學(xué)生、家長的足夠重視，其在中國的發(fā)展還有很長的一段路要走。

（二）政策支持的執(zhí)行力度不夠。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雖然我國的政府相關(guān)部門制定了一系列相關(guān)的優(yōu)惠政策來扶持高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鑒于高昂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本，政府很難給予高校大量有效且持續(xù)的資金支持。同時(shí)，國家雖然出臺(tái)了一系列的政策來扶植大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多的政策雖然已經(jīng)出臺(tái)，但是在實(shí)際操作中卻缺乏相應(yīng)的實(shí)施方案，致使政策變成空頭文件，缺乏實(shí)施的保障力度。

例如，政府政策要求銀行要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的投資力度和利率優(yōu)惠，但是并沒有詳細(xì)規(guī)定銀行應(yīng)如何放貸，等細(xì)節(jié)問題。在具體的操作中，各銀行業(yè)不愿意放款給大學(xué)創(chuàng)業(yè)者，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金難以申請(qǐng)，政策在實(shí)際操作中變成了空頭文件。

（三）人才培養(yǎng)體系存在脫節(jié)?，F(xiàn)如今，雖然隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國推廣了十多年，但是我國對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還大都停留在操作層面和技能層面，使得實(shí)際操作與本科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。其具體表現(xiàn)在首先，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧與操作，從根本上忽略了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的深層次基礎(chǔ)。其次，這種局限于操作和技能層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暗含了一種狹隘認(rèn)識(shí)，只需添加創(chuàng)造學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的技能，就可以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。再次，這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐會(huì)把中國的高等教育引向歧途，最終使得中華民族的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的枯竭，民族喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)教師始終處于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，由于大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所涉及的知識(shí)面都較為廣泛，綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，所以對(duì)于高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的要求具有較高的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于高校教師的能力顯然是提出了一個(gè)全新的要求。現(xiàn)如今的教師大都大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、有能力的高校會(huì)適時(shí)的邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，但是實(shí)際上由于邀請(qǐng)的企業(yè)家雖然具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是大都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的局限性也間接的使得教學(xué)效果不明顯。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

（一）樹立戰(zhàn)略性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。由于我國長期的高等教育目標(biāo)設(shè)置的局限性的影響，我國的高等院校學(xué)生大都在培養(yǎng)的過程中注重知識(shí)傳授而忽視相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，長期以往，讓學(xué)生漸漸的失去創(chuàng)新的能力，無法在這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新才能立足的社會(huì)很好的生存。因此，針對(duì)于此，應(yīng)該首先要樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，無論是政府、學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極引導(dǎo)學(xué)生除了考公務(wù)員、考研等之外還將創(chuàng)業(yè)也列為自己將來的一條就業(yè)之路。這種戰(zhàn)略性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念才能保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，為我國提供源源不斷的人才動(dòng)力支持。

（二）優(yōu)化社會(huì)支持保障服務(wù)體系。優(yōu)化社會(huì)保障服務(wù)體系首先需要加大政府的支持力度，使得在政府的支持下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有完備的組織保證，由政府出面成立專門的各類各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，自上而下的逐步展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。只有這樣才能保證大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有組織的保障、經(jīng)費(fèi)的保障、有適宜的合作平臺(tái)；只有這種既有有行動(dòng)上的培訓(xùn)又有理念上的深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)才能使得教育培訓(xùn)的目的得以達(dá)成，教學(xué)效果得以整體的提升。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要加大社會(huì)的支持，這其中具體包括企業(yè)的支持，銀行的支持和家庭支持。只有這三方實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)合作，企業(yè)提供相應(yīng)的資金投入，銀行按照國家的政策提供相應(yīng)的貸款支持，家庭轉(zhuǎn)變觀念，支持子女創(chuàng)業(yè)，才能成功的促使大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列。

（三）形成良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一個(gè)國家的社會(huì)氛圍是否支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生的影響是十分巨大的。因此，針對(duì)于此，我國應(yīng)該全社會(huì)應(yīng)當(dāng)充分利用大眾媒體等手段宣傳創(chuàng)業(yè)故事和成功案例，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，讓大學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念。其次，高校自身也應(yīng)該注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將大學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁。讓大學(xué)生在充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍愛上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（四）建立專門管理組織機(jī)構(gòu)。高等院校在明確了確定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)該建立強(qiáng)有力的管理組織機(jī)構(gòu)來保障相應(yīng)政策措施的有效實(shí)施。學(xué)校對(duì)于管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予充分的重視，必須有學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)參與，且還可以邀請(qǐng)一些教育專家不定時(shí)的對(duì)學(xué)校的管理組織機(jī)構(gòu)的工作提出相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，高校還應(yīng)建立各類創(chuàng)新創(chuàng)處教育指導(dǎo)中心，扶持和培訓(xùn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)社團(tuán)的管理工作。

結(jié)束語：

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會(huì)一個(gè)重點(diǎn)關(guān)注的問題，而在全社會(huì)范圍內(nèi)提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生自身素質(zhì)提高的重要教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的大學(xué)生是時(shí)代的需求，也是未來大學(xué)生就業(yè)途徑之一。（作者單位：湖北第二師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，03：76-79.

[2] 孔凡校，胡迎春，袁華，武博.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實(shí)踐[J].今日中國論壇，2013，10：204-205.

[3] 王云濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升之系統(tǒng)工程論[J].學(xué)術(shù)交流，2013，10：213-216.

[4] 馬慧敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與實(shí)踐，2012，36：12-14.