張萍+劉莉

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，更是學(xué)校發(fā)展的核心力量。教師有了深厚的文化底蘊(yùn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)香的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)，才能為學(xué)生的幸福人生奠基，才會(huì)讓學(xué)校踏上厚積薄發(fā)的持續(xù)前行之路。經(jīng)典誦讀在武漢市青山區(qū)鋼城第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鋼城一小”）有近十年的積累與沉淀，所以，學(xué)校將經(jīng)典誦讀作為特色文化創(chuàng)建的突破口、教育改革的推進(jìn)器，明確了以讀為主線、以讀為載體、以讀為平臺(tái)、以讀為手段的教師素養(yǎng)提升路徑，通過(guò)抓住讀之魂、落實(shí)讀之本、拓寬讀之途來(lái)全方位打造經(jīng)典誦讀特色。

針對(duì)教師讀書(shū)中存在的“盲讀多，理性少；燥讀多，持久少；淺讀多，思考少”的現(xiàn)象，鋼城一小在帶領(lǐng)教師讀書(shū)時(shí)，結(jié)合提升人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，擇書(shū)而讀，潛心悟讀，既助力三尺講臺(tái)，又提升自身修養(yǎng)，力求從書(shū)的字里行間讀出四種成長(zhǎng)的力量，形成鋼城一小的“讀”文化。

讀，取法乎上——發(fā)內(nèi)力

貼地而行，讀教育行為指導(dǎo)之書(shū)。教師通過(guò)閱讀與教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系的典型案例、成功經(jīng)驗(yàn)、同行建議、名師設(shè)計(jì)等，可以汲取教育營(yíng)養(yǎng)，分享教育智慧，在實(shí)踐中移植、創(chuàng)造，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)行為，逐步走向高效、走向嫻熟、走向得心應(yīng)手。

擇高而立，讀教育理論提升之書(shū)。讀教育哲學(xué)，可以將教育置于更為宏觀的背景中，找到教育的原點(diǎn)和本意。例如讀盧梭的《愛(ài)彌兒》，能明白人應(yīng)受到和諧自然的教育；讀皮亞杰的《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》，能懂得認(rèn)知發(fā)展是沖突與平衡循環(huán)往復(fù)的過(guò)程……教師熟悉了這些“高端”理論，便能居高臨下審視教育，把握本質(zhì)。

居外而觀，讀教育視野拓寬之書(shū)。教師既要認(rèn)真讀好有關(guān)教育的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，又要謹(jǐn)防自己淪為專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的“囚徒”。教師的閱讀應(yīng)該廣泛涉獵名著佳篇、情感美文、生活科普等各種類(lèi)型的書(shū)籍，在閱讀中豐富、優(yōu)化課程資源，為教育教學(xué)打開(kāi)全新的視野。

讀，別有天地——激活力

小書(shū)架，大書(shū)屋。為營(yíng)造“人人讀書(shū)”的氛圍，創(chuàng)造“隨時(shí)可讀”的條件，學(xué)校通過(guò)別具一格的“小書(shū)架，大書(shū)屋”傾力為教師讀書(shū)造勢(shì)。學(xué)校每間辦公室的墻壁上都統(tǒng)一設(shè)置了精巧書(shū)架，上面擺放著學(xué)校推薦的、自己喜愛(ài)的、推薦給組內(nèi)教師的各類(lèi)書(shū)籍。而學(xué)校的“教師書(shū)吧”更成為教師們潛心閱讀的絕佳之地。

小視窗，大視野。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)閱讀正逐步成為一種重要的讀書(shū)形態(tài)。學(xué)校選出幾位精通電腦技術(shù)、熱愛(ài)讀書(shū)、富有活力的教師組成了“小視窗，大視野”欄目組，在校園網(wǎng)中開(kāi)辟了“美文共賞——早安一小”讀書(shū)欄目。欄目組教師分工合作，選取了許多短小精悍的美文，從文學(xué)到教育，從時(shí)事到科技，包羅萬(wàn)象，并制作成精美簡(jiǎn)短的圖文形式，每天早上定時(shí)上傳到教師群中，點(diǎn)燃教師一天的讀書(shū)熱情。不少教師還進(jìn)行跟評(píng)，讓彼此的思想和智慧交流碰撞。

讀，其樂(lè)融融——養(yǎng)恒力

一直以來(lái)，鋼城一小堅(jiān)持在教師中開(kāi)展以“讀書(shū)樂(lè)、樂(lè)讀書(shū)”為主題的系列讀書(shū)活動(dòng)，讓教師們充分感受書(shū)香魅力。

樂(lè)在交流。每月，全校所有教職工必須讀一本學(xué)校推薦的好書(shū)，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，在組內(nèi)開(kāi)一次“家庭式讀書(shū)沙龍”，辦一期“悅讀心語(yǔ)”讀書(shū)展板。學(xué)期末，舉辦全校性的“教師讀書(shū)論壇”，組織教師用自己喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)讀書(shū)收獲，或誦讀，或演講，或辯論，再由組到校開(kāi)展互動(dòng)交流。通過(guò)“閱讀—反思—交流—再閱讀”的循環(huán)閱讀方式，更新了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)型、研究型教師。

樂(lè)在思考。學(xué)校每月組織專(zhuān)人編輯一期名為《采風(fēng)》的?？３C萃各類(lèi)有益教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升人文素養(yǎng)的精品美文外，還在“杏壇百味”欄目中刊登當(dāng)月優(yōu)秀的教師讀書(shū)筆記，樹(shù)立靜心讀書(shū)、用心品味的教師讀書(shū)典范，引導(dǎo)教師讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀教結(jié)合。

樂(lè)在豐厚。每年學(xué)校都要開(kāi)展“我和名家面對(duì)面”讀書(shū)講堂活動(dòng)，曾邀請(qǐng)著名儒學(xué)專(zhuān)家安德義到校作國(guó)學(xué)講座，知名教育專(zhuān)家陶繼新為教師們進(jìn)行《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座。同時(shí)，也將學(xué)校的“讀書(shū)講堂”與青山區(qū)教育局開(kāi)展的“名家講堂”對(duì)接，播放清華、北大知名學(xué)者的講學(xué)錄像?！把劢鐩Q定境界”，聆聽(tīng)專(zhuān)家的授課不僅豐富了讀書(shū)的內(nèi)涵，更引領(lǐng)教師們登上了讀書(shū)的新臺(tái)階。

讀，演繹高效——長(zhǎng)“教”力

幸福的教師一輩子最大的成就在于做好兩件事：讀好書(shū)，利己；教好書(shū)，利人。走“讀教”結(jié)合之路，提高教書(shū)育人水平，是鋼城一小倡導(dǎo)教師讀書(shū)的終極目標(biāo)。

讀教相促，探究教學(xué)模式。學(xué)校一直在思考如何立足班額大的實(shí)際情況，在有限的課堂40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益。通過(guò)讀教育專(zhuān)家郭思樂(lè)的《教育走向生本》《諦聽(tīng)教育的春天》等系列生本教育書(shū)籍，教師們對(duì)生本教育理論有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，在反思教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情，形成了以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的生命需要為本，通過(guò)提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，讓教師和學(xué)生用最少的時(shí)間取得最優(yōu)效果的“生本優(yōu)效”教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力追求高效、優(yōu)效課堂。

讀研相助，夯實(shí)教育科研。將“小專(zhuān)題研究”“一課五研”“同課異構(gòu)”作為抓手，推行“以讀促思，以讀導(dǎo)行”的讀研相助方式，形成了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、讀中思索、實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題、形成策略”的研究“五部曲”。在教育科研中，通過(guò)“讀”刷新教育理念、錘煉教育策略、提升教育思想，將“讀”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

經(jīng)典潤(rùn)澤，開(kāi)發(fā)校本課程。學(xué)校許多教師對(duì)中華民族的璀璨文化情有獨(dú)鐘，讀經(jīng)典、寫(xiě)書(shū)法，是很多教師的日常愛(ài)好，而以己之長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典更是學(xué)校特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)。2003年，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了經(jīng)典誦讀校本課程《古詩(shī)文風(fēng)韻》，并納入課程計(jì)劃，確保每班每周一課時(shí)。2012年，學(xué)校集中骨干教師編寫(xiě)了1-6年級(jí)新版經(jīng)典誦讀校本教材《且行且吟》，在內(nèi)容選擇上穿越古今、博采眾長(zhǎng)、涉獵廣泛，極大地拓展了誦讀內(nèi)容、豐富了誦讀內(nèi)涵。學(xué)校還完善了校本課程實(shí)施制度，從課時(shí)安排、教師備課、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位落實(shí)，讓經(jīng)典的魅力在學(xué)生身上得以精彩延續(xù)。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松奈锵?，但它可以改變?nèi)松臍庀蟆！痹谝匀藶楸?、以讀興校、文化立校的辦學(xué)實(shí)踐中，教師們因閱讀而發(fā)生了巨大的變化，有了可喜的收獲：通過(guò)讀，教師們懂得了家庭和諧之道，親人之間更融洽了；通過(guò)讀，教師們博采了教子之方，孩子發(fā)展更全面了；通過(guò)讀，教師們豐富了育人智慧，教育效果更好了；通過(guò)讀，教師們深明了同伴相處之道，群體關(guān)系更和諧了；通過(guò)讀，教師們改善了工作方法，工作更有成效了。用教師們自己的話說(shuō)：“讀書(shū)，使我的精神不再貧乏，生命不再平庸，人生不再迷茫；讀書(shū)，讓我講起課來(lái)旁征博引，游刃有余；讀書(shū)，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服我，尊重我；讀書(shū)，讓我產(chǎn)生職業(yè)的幸福感和成就感；讀書(shū)，正悄然改變著自己面對(duì)生活和工作的姿態(tài)?！?/p>

品味書(shū)香，有力地促進(jìn)了校園文化建設(shè)，優(yōu)化了學(xué)校發(fā)展模式，提升了教師修養(yǎng)，讓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了多重轉(zhuǎn)變。讀中出特色，讀中積文化，讀中樹(shù)品牌，“讀”已成為鋼城一小“讀”樹(shù)一幟的文化標(biāo)識(shí)。

（作者單位：武漢市青山區(qū)鋼城第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯 侯辛鋒）