柳雯文

在平時在教學中我們常為學生生活面狹窄，素材單調而無奈。在寫作過程中多有學生提起筆來愁眉不展，搜索枯腸而不得。只要我們引導學生蹲下身來，明察秋毫之末，細觀過往現在，傾聽身外萬物，定能讓他們寫出屬于自己的“浮生筆記”。

在平時教學中我引導學生把眼睛凝望在生活的心口上，觸及過去與現實；把心靈放在生活的天平上，掂量萬物存在的意義。首先，我引導學生巧選角度，哲思當下，寫出新意。作文《這是一筆財富》，文題意旨明確，只要是美好的東西都能寫，只要點明“財富”的含義就行。但是，正是由于題旨簡單，更容易遭遇選材雷同的情況，要寫好就要跳出選材平庸的壁壘，寫出新意。比如，寫考試失敗父母的寬容溫厚，是“我”不竭的動力無盡的源泉，是“我”受用終生的“財富”，就不如寫自己臨近中考，失敗連連心情沮喪，無意來到路邊的賣花草處，熱情和善的賣花人招呼顧客并與自己搭訕，了解了“我”的處境，講述了一株風信子被人遺忘在墻角可是生長旺盛的經歷，告訴“我”：“風信子被遺忘了，它只能靠自己在艱苦環(huán)境下奮斗，反而比其它的花開得更好，它是拼盡了力氣啊。人有時也是這樣，越是艱難越顯斗志，活得越勁道，千金難買幼時艱呢！”她善解人意地把那株風信子送了“我”。這番話，這株春天的信使，激發(fā)了“我”的信心與斗志，是“我”珍貴的“財富”。相比之下，后者更有新意，更能體現生活中處處有哲學。

當學生把巧妙選取角度、深度思考現實生活作為作文的要求時，學生的作文就會呈現雖質樸卻哲理的意味。作文《起點》有一個很小的切入點，學生用心地思考平凡的生活，創(chuàng)作出了不乏智慧的作品：

爸爸惋惜地說：“唉，你沒有抓好起點啊！跑步時，每個人都面臨找起點這個問題，找起點時太往前，心里會十分忐忑，生怕會踩線，被判犯規(guī)，從而影響成績；太往后，又會直接讓你起跑時就落后，所以一定要抓好起點。”

我回到房間，仔細地咀嚼著爸爸的話，慢慢地理解了爸爸的意思，像撥開了云霧見到了青天。

又一次跑步比賽，同一場地，相同的對手，我想起了爸爸的話，找準了我最合適的起點，發(fā)令槍響起，我飛快地向前沖，心里則想著：這次找好了起點，一定能拿第一。信心為之一振，步伐似乎更快了，終于我取得了第一，并打破了學校記錄，我成功了，我終于成功了。

……

人生之路就是這樣，首先必須找到一個起點，而且就把這個起點定在你腳下，然后向著目標奮斗。我認為，人生中，找到一個最合適的起點就成功了一半，而另一半，則需要信心信念和勇氣來填補，這樣，成功的大門就會為你敞開。

現實生活中一句樸素的話能打造別具一格的體驗，不同凡響的智慧。這樣的一句話提醒在我們的生活中比比皆是，關鍵在于：帶著一顆心去感悟。

其次，我也提醒學生回望來路，沉淀心香，寫出真情。作文《最美的禮物》，學生抓住“禮物”，虛實結合寫出“禮物”的意義，體現“最美”的價值，文章切中題旨沒有偏差，但少精彩。生活緊張節(jié)奏加快，母親節(jié)的禮物、生日禮物等各色禮物有太多來不及沉淀就匆匆流逝的命運，而兒時遙闊的時光，溫情的馨香一直沉淀在記憶深處，細細咀嚼有太多芬芳。我提醒學生回憶兒時生活，尋出“最美”。一句話激起了學生塵封的記憶，太多的美麗目不暇接。有學生深情回憶了專屬她的最美時光、最美禮物：

暮色下的鄉(xiāng)村抹去了鮮明的光澤，只留下一片幽深悵然的剪影，晚歸的紫燕精靈般地在昏暗中劃出些呢喃的虛線。微風中奶奶用一只粗短的木棒，采下鮮嫩的葦葉，輕拂去上面的水汽，重疊、對折、再對折，穿梭忙碌一番，一扇四葉風車便挺立風中了。

每個日落黃昏，我總會和奶奶出現在那條小道上。微風拂來，風車緩緩地轉動起來，吱呀的風車聲一直飄到天邊，飄到我那童年的夢里。

一日，我和奶奶又出現在那條小道上?？墒?，此時無風，風車一動不動地立著。奶奶看見了，臉上露出了微笑。我嘟著嘴說：“沒有風，風車轉不了，怎么辦呢？”“沒有風，我們可以去找風?。　闭f著，奶奶邁動那瘦弱的雙腿，疾速奔向遠處，夕陽里拉下長長的影子。

倏忽，微風拂過，手里的風車依舊吱呀地轉動，將我?guī)нM那個年代，那個有奶奶陪伴的童年。而我意識到我即將站在人生的起點，人生的風源將等待著我去尋找，于是乎，我在起點里寫下——奶奶的愛伴著風車陪我到世界的終結！

這里的寫作，源于學生真實而動容的生活，奶奶的言行構成了童年的天空，也構成了真情動人的文字，天成的文章來自妙手偶得，更來自歲月沉淀。

最后，我告訴學生放眼身外，心向明月，寫出境界。自然是我們美麗家園，生長于斯滋養(yǎng)于斯靈魂方澄澈。適時放眼自然，收獲的不僅是色彩，更是生命大境界。

學生生活不乏澄澈的天空，過往與現實的馨香哲理，綠野與飛花的淺吟低唱，無處不在。只要我們悉心引導，用心呵護，學生自然會用稚嫩而真誠的筆去體察感悟，寫出精彩動人的“浮生筆記”。

[作者通聯：江蘇如東縣實驗中學]