戚廣娣

【內(nèi)容摘要】厭學(xué)是指學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種厭惡、反感、憎恨或無所謂的心理傾向。本文通過分析初中生厭學(xué)的常見表現(xiàn)，探討導(dǎo)致厭學(xué)的主客觀因素，并提出了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中生 厭學(xué)心理 原因分析 對策

21世紀(jì)是一個以“終身學(xué)習(xí)”為主要特征的時代，我們只有不斷地充實自己和提高自己，將學(xué)習(xí)真正貫徹于自己的一生，才可能在多變的競爭中取勝，才能適應(yīng)巨大變化和快速發(fā)展帶來的社會物質(zhì)文化和精神文化的持久進(jìn)步。但與這股潮流形成巨大反差的是，學(xué)生厭學(xué)的趨勢逐年擴(kuò)大，厭學(xué)的情緒日益嚴(yán)重。學(xué)生厭學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育面臨的一個重大問題，需要引起廣大教育工作者的特殊關(guān)注。特別是初中生，他們正處于成長的關(guān)鍵階段，具有思維獨立性、情緒逆反性以及生活活躍性等身心特征，許多因素都可能誘發(fā)初中生厭學(xué)心理。本文主要通過初中生厭學(xué)心理的分析，提出相應(yīng)解決對策，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，走出厭學(xué)的誤區(qū)。

一、初中生厭學(xué)的常見表現(xiàn)

第一，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實際課堂學(xué)習(xí)中，注意力不能持續(xù)集中，課堂教學(xué)參與性不高，經(jīng)常做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，包括講話、做小動作、開小差、看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等。

第二，學(xué)習(xí)意志不堅定，有畏難心理。主要表現(xiàn)就是不按時完成家庭作業(yè)，經(jīng)常抄襲他人作業(yè)，不去主動發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)習(xí)上的問題，遇到問題不愿找老師或?qū)W生幫助等。

第三，部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，對某一學(xué)科毫無興趣，或心生厭煩，害怕學(xué)習(xí)。

第四，害怕考試，甚至恨書、討厭老師，不滿學(xué)校。有的經(jīng)常性遲到或早退，甚至逃課、逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)身身體不適，嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭暈、脾氣暴躁甚至出現(xiàn)抑郁，焦慮、歇斯底里等心理疾病。

這些厭學(xué)現(xiàn)象直接影響了初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心健康，導(dǎo)致無法從事正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、初中生厭學(xué)的原因分析

導(dǎo)致厭學(xué)的因素很多，每個厭學(xué)者的厭學(xué)原因也不可能完全相同。

（一）學(xué)生厭學(xué)的主觀因素

首先，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅對學(xué)習(xí)的發(fā)生有著影響，而且對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果都有重大影響。初中生面臨學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化和全新挑戰(zhàn)，由于自身適應(yīng)力不強(qiáng)，無法正視挫折和失敗，自信心不足，產(chǎn)生消極心理，甚至一蹶不振。實踐證實，缺乏良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，沒有足夠自制力，是初中生厭學(xué)的最主要內(nèi)因。

其次，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)是什么，為了什么。隨著社會的不斷發(fā)展，讀書已經(jīng)不再是簡單的謀生工具和手段，再加上一些不良的輿論引導(dǎo)和不正之風(fēng)的出現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和目的造成極大負(fù)面影響。

最后，智力與非智力因素制約。大量教學(xué)實踐證實，厭學(xué)心理在很大程度上受智力、非智力因素的影響，客觀上制造學(xué)習(xí)困難和障礙，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生正常發(fā)展。學(xué)習(xí)障礙造成學(xué)習(xí)成績大幅下滑，進(jìn)而形成了“成績下滑——厭學(xué)——成績下滑”的惡性循環(huán)。成績差是導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)的直接原因。

（二）學(xué)生厭學(xué)的客觀原因

首先，家庭因素。主要體現(xiàn)為：部分家長雖然思想上重視孩子的學(xué)習(xí)，但行為上教育方式不對，而期望又過高；部分家長溺愛孩子或放任自流，以及對孩子要求過低而簡單。加上隨著孩子的長大，家長和孩子的溝通不平等，不和諧，不良的家庭環(huán)境，影響了孩子積極學(xué)習(xí)的情緒。

其次，學(xué)校因素。主要體現(xiàn)為：課堂教學(xué)枯燥乏味；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；學(xué)校教育重理論輕實踐；應(yīng)試教育的負(fù)面影響；教育體制的制約和影響。如果再加上教師處理師生關(guān)系不當(dāng)，更容易影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，加劇學(xué)生的厭學(xué)心理。這種心理會產(chǎn)生惡性循環(huán)，會影響他們的同學(xué)關(guān)系，出現(xiàn)孤獨、社交恐懼、有侵犯行為等，這種朋輩之間的關(guān)系如果處理不好，會直接導(dǎo)致對同學(xué)的厭惡，繼而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭惡。

最后，社會因素。主要體現(xiàn)為不良社會環(huán)境的影響，比如低俗文化對初中生產(chǎn)生負(fù)面的思想影響，最終導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。讀書無用的落后思想又一定程度地出現(xiàn)復(fù)燃之勢，也成為初中生厭學(xué)的一大客觀因素。尤其是越來越開放的網(wǎng)絡(luò)，帶給學(xué)生極大的吸引力和誘惑，對網(wǎng)絡(luò)缺乏有力監(jiān)控的話，大多數(shù)孩子會上網(wǎng)成癮，精神萎靡、成績下降，發(fā)展為較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

三、解決初中生厭學(xué)的有效對策

（一）正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己

人只有認(rèn)識自己，才能發(fā)現(xiàn)自己，才能客觀地評價和正確地對待自己的優(yōu)缺點，才能給自己勇往直前的勇氣和信心。因此，克服厭學(xué)的第一步就是要認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己。

認(rèn)識自己，最重要的就是認(rèn)識自己的性格。有一句精辟的名言是這樣說的“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。”所以我們要先了解自己的性格，知道自己性格的優(yōu)點和缺點，揚(yáng)長避短、揚(yáng)長補(bǔ)短。

發(fā)現(xiàn)自己是一項全方位的認(rèn)識活動，包括身體方面的、精神方面的，還有心理方面的。發(fā)現(xiàn)自己是一個不斷成長和反思的過程。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并恰當(dāng)?shù)厥褂米约旱膬?yōu)勢。有的人總是悲觀地認(rèn)為自己一無是處，特別是在遭遇挫折的時候，容易自暴自棄。事實上，每個人都有自己的優(yōu)點，從而有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免或改變自己的劣勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的信心。

（二）提高教師教育水平，激勵學(xué)生

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是克服厭學(xué)心理最為重要的策略。由于學(xué)習(xí)興趣屬于初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，沒有了興趣或者動機(jī)，是無法形成學(xué)習(xí)行為的。教師要具體分析學(xué)生厭學(xué)的不同原因，然后采取相應(yīng)的興趣激發(fā)對策，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化課堂教學(xué)生活性，提高學(xué)生對知識的重視度。傳統(tǒng)教學(xué)通常因少數(shù)“成功者”而忽視多數(shù)“普通者”，這是由于未能注重學(xué)生興趣的激發(fā)，未能調(diào)動學(xué)生課堂參與性，因此無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識興趣在學(xué)生知識獲取方面的重要性，盡可能地為學(xué)生營造輕松、愉悅和民主的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)互動，最大限度地消除學(xué)生厭學(xué)心理。

2.時刻注意矯正學(xué)習(xí)心理

教師要幫助那些有厭學(xué)心理初中生矯正厭學(xué)心理。在實際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)情感教育，用愛去灌溉學(xué)生心靈，去感化那些厭學(xué)的初中生。在教學(xué)過程中，教師要加大對厭學(xué)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，鼓勵他們積極參與教學(xué)互動，為他們提供學(xué)習(xí)成功的平等機(jī)會，讓那些厭學(xué)的學(xué)生充分實現(xiàn)自我表現(xiàn)，讓他們獲得學(xué)習(xí)成就感。同時，教師要了解厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在實際教學(xué)中將他們列為重點關(guān)注對象，要經(jīng)常對他們進(jìn)行考察、指導(dǎo)、肯定和強(qiáng)化。此外，還要加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，包括教師、家長和優(yōu)等生的全面輔導(dǎo)。教師還要為這些學(xué)生單獨安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并規(guī)定特殊的評比規(guī)則。如此，為厭學(xué)初中生提供一個平等、主動參與教學(xué)的互動平臺。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境，聯(lián)合教育資源

1.改善家庭教育環(huán)境

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育和社會教育都是在家庭教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它的影響時間更早、更長、更深刻。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒的時候，父母一定要反思一下家庭教育是否恰當(dāng)了。愛孩子，但不是溺愛孩子。不要只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，要耐心地聽孩子講話，分享孩子的快樂，分擔(dān)孩子的痛苦。而不是簡單地把自己的意見灌輸給孩子，忽視或無視他們渴望與人交流的精神需求，一定要保持良好的溝通。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒后，更加要有耐心去了解，去糾正。

2.凈化社會教育環(huán)境

相關(guān)教育部門要加強(qiáng)對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，并結(jié)合實際，加強(qiáng)對社會管理。注意正確的輿論，傳遞正能量，給予學(xué)生積極向上的信念。加強(qiáng)對社會文化渠道的監(jiān)督和管理，保護(hù)未成年人的健康成長。充分挖掘社區(qū)的教育資源，可以開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生認(rèn)識了解社會，并愿意投身社會服務(wù)，提高學(xué)生的公民意識。

總之，為了有效預(yù)防和及時克服初中生厭學(xué)心理，實現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，社會、學(xué)校和家庭要協(xié)調(diào)合作，做好相關(guān)工作。要加強(qiáng)對初中生的思想教育和情感教育，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和時代使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。還要優(yōu)化社會外部環(huán)境，通過多種渠道，全面樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展形式多樣的教學(xué)活動，全面促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，讓厭學(xué)初中生真正體驗到學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極心態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

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（作者單位：江蘇省張家港市南沙中學(xué)）