丁培培

新課程的實施已經(jīng)取得了顯著成效，初中英語的教學(xué)理念和教學(xué)方法也都有了翻天覆地的變化。不過，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在新舊交替的過程中，仍然存在著若干亟待解決的問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談?wù)剮c看法。

一、目前初中英語教學(xué)中存在的弊端

1.班級人數(shù)普遍較多

受教育資源的限制，目前初中各班的人數(shù)基本上都在40～50人，有的甚至更多。因為學(xué)生眾多，導(dǎo)致教師沒有辦法面面俱到，在教學(xué)過程中同學(xué)生的交流就會相對減少，很難顧及到每一個學(xué)生在學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題。有些學(xué)生因為缺少必要的關(guān)注，會產(chǎn)生被冷落的挫敗感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，課堂總體效果便會大打折扣。

2.傳統(tǒng)教法的弊端

在中考指揮棒的影響下，以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)課堂仍然普遍存在。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，目標(biāo)直指中考，學(xué)生成了題海戰(zhàn)術(shù)的犧牲品。傳統(tǒng)教學(xué)法無法滿足素質(zhì)教育對課堂的基本要求，學(xué)生的潛力也沒有辦法得到發(fā)揮。教學(xué)過程簡單、單一，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)很少給學(xué)生留有獨立思考和自我展示的機會，大部分的學(xué)生可能知道如何做題、考試，卻不能在實際生活中利用英語交際，更體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，教學(xué)效果可想而知。

3.學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的基本動力。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍較低，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科上，其主要原因包括以下幾點：

（1）雖然在小學(xué)開設(shè)了英語課程，但多數(shù)學(xué)校對小學(xué)階段的英語教學(xué)重視程度不夠，課時安排不合理，對學(xué)生英語基礎(chǔ)的奠定沒有一個良好的開端。學(xué)生在考試過程中受成績的影響，比較容易產(chǎn)生挫敗感，甚至對英語的學(xué)習(xí)心存恐懼，失去了學(xué)習(xí)英語的自信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

（2）由于學(xué)校比較重視的只有中考成績，所以在師資配備上，傾向于初三年級，這在配置和心理上都對學(xué)生初一、初二的英語學(xué)習(xí)帶來消極影響，而學(xué)生自身往往并沒有對英語有一個理性的認(rèn)識，并最終導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足。

（3）初一教師沒有充分引導(dǎo)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語單詞和語法，卻無法在生活中靈活運用，只能機械記憶，效果自然不好。如此一來，枯燥的學(xué)習(xí)過程造成了“啞巴英語”，學(xué)習(xí)也變得毫無樂趣可言，更使學(xué)生對口語交流產(chǎn)生心理壓力和恐懼感，并最終對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。

二、英語教學(xué)中的有效對策

1.分組教學(xué)

初中生有較強的好奇心、求知欲，同時他們也具有強烈的表現(xiàn)欲，希望自己可以被大家關(guān)注、認(rèn)可，為此，筆者認(rèn)為分組教學(xué)是很好的教學(xué)方式，既符合學(xué)生的心理特點，也能統(tǒng)籌兼顧，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時作出調(diào)整?？梢园讶嗤瑢W(xué)分成若干組，要注意學(xué)生之間的搭配，每組設(shè)一個組長。課堂以小組為中心進(jìn)行展開，小組成員之間進(jìn)行討論、對話、表演等，這樣就可以兼顧到每一個同學(xué)，使他們能夠得到實踐，并且小組成員之間可以相互協(xié)助、相互提高，且更有針對性。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并對表現(xiàn)較好的小組予以鼓勵。分組教學(xué)的過程中，教師要注意在整體上的監(jiān)督、掌控和調(diào)整，要防止課堂紀(jì)律渙散而造成課堂資源的浪費。

2.構(gòu)建學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不需要先建立起學(xué)生的自信心，然后才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為接觸的比較遲，學(xué)生對英語的理解程度往往受主觀的影響，把英語擱置到一個難以企及的高度。這就要求教師要在開始靈活導(dǎo)入英語，營造生動、活潑的英語情境，使學(xué)生感受英語、品味英語、使用英語，從而形成一種平視的角度。教師要不斷的讓學(xué)生體會使用英語所帶來的輕松、愉悅和成就感，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

3.提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著實際的教學(xué)效果。教育對教學(xué)的要求日新月異，學(xué)生的情況也各不相同，這些都迫使教師要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。對于多媒體等新的教學(xué)手段的理解、應(yīng)用也應(yīng)從理論的高度和實際的操作中找到平衡，使教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)成效，而不是為了教而教。教學(xué)過程中的狀況是瞬息萬變的，這就需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而調(diào)整。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，才能滿足教學(xué)要求，使英語教學(xué)順利展開。

初中英語教學(xué)中存在的問題迫使教師不斷反思。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，各地教學(xué)成果顯著，我們應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)，然后推陳出新，找到適合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)方法。教師只有不斷的提高自身素質(zhì)，才能更好的完成教學(xué)使命。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)）