張小燕

一、初中英語閱讀教學對策

1.根據(jù)所讀材料的題材、體裁采用相應的方法

閱讀教學的需要從閱讀目的、理解深度和理解方式諸方面給學生以指導。對學生閱讀過程的指導應盡可能根據(jù)各種不同的題材設計不同的閱讀要求，培養(yǎng)學生各種閱讀技能?？茖W地設計練習，訓練閱讀技巧可以把學生的閱讀訓練分為兩類：一類以開闊學生視野、閱讀欣賞為主；這類材料應配以少量題目，一般以事實細節(jié)題為主，用以檢查學生對材料的一般理解程度。另一類是有針對性地對學生進行閱讀技巧訓練，這些技巧可以包括：抓主旨大意、抓特殊細節(jié)、根據(jù)上下文猜測詞義、推斷隱含意義、辨認語段過渡等，這一類訓練不應滿足于向?qū)W生提供一般閱讀理解力的檢測性題目，而應提供訓練性題目，有目的、有重點地引導學生使用某項閱讀技巧；這類題目應讓學生讀前先看，以便帶著目的、根據(jù)要求去讀。經(jīng)過長期、細致、科學地閱讀訓練，課堂課外教學的有機結(jié)合，相信學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

在閱讀新聞報道時，應要求學生根據(jù)新聞標題，用查讀的方法快速從語言材料中查找到新聞的主要內(nèi)容（如來源、時間、地點、所涉及的人物、數(shù)據(jù)等）。這種閱讀需要學生直接準確地查獲所需的信息，信息查找完畢，閱讀理解過程也就基本結(jié)束。應當指出的是，即使在同一篇文章中，也可以根據(jù)理解層次的需要而采用不同的閱讀方式。在閱讀中，教師應鼓勵學生積極運用語言、社會文化等方面的知識，幫助理解閱讀材料。

2.增加語言閱讀量，拓寬英語閱讀時空

閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、薄薄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。教師需要不斷采集具有時代鮮活力的語言信息資料，引入英語閱讀教學課堂。無論是哪一種語言的習得都需要相應書籍閱讀的文化積淀，才能厚積薄發(fā)，廣泛博學，給人以理性思考的空間。

英語課外閱讀，作為課堂閱讀教學的繼續(xù)和延伸，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。通過大量地、長期地閱讀，不斷補充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴大自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。

首先從材料的選擇上，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，如新東方英語的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助。這些材料的特點之一是題材多樣，內(nèi)容豐富，有：英語國家歷史、文化背景類；文化、教育類；體育賽事、明星人物類；時事、新聞報導類；幽默故事類。特點之二是文字難度適中，篇幅長度靈活，如有的文章僅為二三百字的新聞報道，有的則是近千字的事件描述。特點之三是把握時代特色，選擇那些能吸引學生的文章，這樣的選材使學生學習的興趣性和主動性都有了明顯的提高。

其次，英語閱讀的新形式——網(wǎng)上閱讀

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。提倡網(wǎng)上閱讀，可以對學生進行自主讀書訓練。自主學習是多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的根本特征。通過網(wǎng)上閱讀，可以培養(yǎng)學生自主讀書，教會學生自我學習。我們可以利用多媒體計算機網(wǎng)絡提供的交互式閱讀材料，以及理解這些材料的圖形、圖像、動畫、聲音和問題設計等，對學生進行個別化學習，使學生的認知活動始終接近與之相適應的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，實現(xiàn)本質(zhì)意義上的“因材施教”。

二、應對閱讀測試，培養(yǎng)閱讀技巧

1.學會快速閱讀

用判斷推理等閱讀技巧準確理解材料的意圖、風格、具體章節(jié)以及詞匯。這就需要考生在平時的學習中善于總結(jié)經(jīng)驗，充分利用好每課后快速閱讀練習，力爭找到適合自己的提高閱讀速度的方法。如考生常會碰到一些復雜的句型結(jié)構(gòu)（如關(guān)系從句、復合結(jié)構(gòu)），一時無從下手而極大地影響閱讀速度。這就要善于尋找句子的“核心”（主謂結(jié)構(gòu)）。

2.學會尋找借代關(guān)系

一篇文章不是由孤立的句子組成的，而是一個連貫的有機整體，是由相關(guān)主題織成的網(wǎng)絡，為了保持文章的連貫性，文章通篇在詞匯上、主題思想上相互指代、相互關(guān)聯(lián)、相互對應。所以，要真正理解一篇閱讀材料，必須弄清楚材料中詞匯的先后照應、詞匯的下位關(guān)系、同義詞、詞義對比等。

3.掌握推測生詞詞義的方法

（1）構(gòu)詞方法；（2）語法結(jié)構(gòu)；（3）語境或上下文線索；（4）學習者的一般知識。在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學生對生詞的猜測情況。

4.幫助學生分析語篇結(jié)構(gòu)和文體特征

三言兩語，要少而精。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市十九中學）