楊岳貴

物理學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，物理的規(guī)律緣于生活又高于生活。物理的學(xué)習(xí)必須通過(guò)思維去把握，通過(guò)物理模型的構(gòu)建來(lái)深化。貼近學(xué)生思維發(fā)展水平，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，是物理課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

興趣是思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源泉?！皼](méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，一定會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展”（烏申斯基）。學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)物理，感覺(jué)物理課堂“有盼頭”，享受到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，才會(huì)學(xué)好物理。

1.善于發(fā)掘并利用身邊的道具，豐富物理課堂

記得實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師上一節(jié)市里的公開(kāi)課《靜電屏蔽》。指導(dǎo)老師在課前準(zhǔn)備了一個(gè)鳥(niǎo)籠，籠子里關(guān)有一只小鳥(niǎo)。在正式上課后，我把一只關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)放在教室前門的門口，聽(tīng)課的老師和學(xué)生都不知道。到講到靜電屏蔽前，指導(dǎo)老師把裝有小鳥(niǎo)的籠子拿進(jìn)教室，在聽(tīng)課的老師和學(xué)生中立刻就引起了轟動(dòng)。教室里一片熱鬧的景象，學(xué)生都好奇的看著。當(dāng)老師拿著高壓電去電籠子時(shí)，學(xué)生都瞪大了眼睛看著。當(dāng)發(fā)現(xiàn)籠子里的小鳥(niǎo)若無(wú)其事，都露出了驚訝的眼神，內(nèi)心充滿了好奇。此時(shí)老師再進(jìn)行適時(shí)的講解靜電屏蔽的原理，學(xué)生在腦子里就留下了深刻的印象。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生都是好奇的小朋友

不管是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都非常喜歡。充分利用好實(shí)驗(yàn)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，能幫助學(xué)生理解物理規(guī)律形成的前因后果。實(shí)驗(yàn)中，教師不能只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生思維的監(jiān)控。應(yīng)讓學(xué)生充分暴露思維過(guò)程，展示分析思路。教師也不能總是教給學(xué)生正確的思維過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，而把中間出現(xiàn)的不適當(dāng)思路調(diào)節(jié)及新思路的尋求過(guò)程隱藏起來(lái)，這樣不利于學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練。為此，實(shí)驗(yàn)前教師要從學(xué)生所具有的思維水平來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自主地發(fā)揮思維的主動(dòng)性，對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生碰到思維撞礙時(shí)，給學(xué)生一些恰當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生運(yùn)用提示信息反復(fù)思考，調(diào)整思路，找到解決問(wèn)題的方案。學(xué)生只有自己選擇正確的思維方向才能真正學(xué)會(huì)思維。

3.適時(shí)利用合理評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然高中生心智慢慢趨于成熟，但其內(nèi)心往往非常渴望得到老師的正確評(píng)價(jià)。合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，既可使學(xué)生得到成功感，從而增強(qiáng)信心；又可使學(xué)生了解到自己的不足，而產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、理想的課堂教學(xué)是提升學(xué)生的思維品質(zhì)的有效保證

1.從課堂上的設(shè)疑開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思考

在哈佛大學(xué)師生中流傳著一句名言“：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題。”。但是在我們的課堂里，學(xué)生的提問(wèn)和思考卻比較少，甚至幾乎沒(méi)有。是不是我們的學(xué)生都懂了，不需要問(wèn)了呢？當(dāng)然不是！古語(yǔ)云：讀書(shū)貴能疑，疑能得教益。作為老師，要善于于有疑處釋疑，于無(wú)疑處設(shè)疑，引起學(xué)生積極主動(dòng)探究的欲望。只有學(xué)會(huì)思考才會(huì)真正懂得學(xué)習(xí)。因此要讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先從自己在課堂上向?qū)W生提問(wèn)開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，自然而然的就有問(wèn)題會(huì)問(wèn)問(wèn)題了。

2.課堂中教給學(xué)生思維的方法，優(yōu)化學(xué)生的思維方式

課堂上，當(dāng)老師講解完一個(gè)典型的例題，讓學(xué)生模仿著做一個(gè)同類型的題目時(shí)，被展示的同學(xué)往往都表現(xiàn)的比較好。倘若再隔幾天讓學(xué)生去做，或者考試時(shí)，有些同學(xué)卻又無(wú)處下手了。學(xué)生都善于對(duì)知識(shí)機(jī)械性的模仿，此時(shí)教師的作用應(yīng)表現(xiàn)在，解釋物理思維活動(dòng)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)其思考并建立起合適的物理模型。在這種師生的思維對(duì)話中，盡可能啟發(fā)誘導(dǎo)，而不代其思考。教學(xué)中，應(yīng)更多的展示新知識(shí)發(fā)展與形成過(guò)程，多在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、知識(shí)的疑點(diǎn)及思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上下功夫，使學(xué)生盡可能從多角度理解并掌握知識(shí)。著眼于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，致力于向?qū)W生展示題目的思考醞釀過(guò)程，把題目的醞釀思考的方向的方法教給學(xué)生。使學(xué)生明白一個(gè)題目的做法，更清楚一個(gè)題目是怎樣想出來(lái)的。

3.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生思維能力的提升

布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)總要通過(guò)已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)“從外到內(nèi)”的輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲(chǔ)存。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都有自己的思考，教師不能以“權(quán)威”的身份強(qiáng)迫學(xué)生接受這些知識(shí)。老師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。要實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂，就一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，能提出高質(zhì)量的問(wèn)題是學(xué)生深入思考的表現(xiàn)。不要忽視學(xué)生錯(cuò)誤的思考和回答，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤深入思考，討論辯解，從而達(dá)到解決問(wèn)題，增強(qiáng)理解后記憶的效果。思維的對(duì)話，需要全體學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新知識(shí)的內(nèi)涵與處延，引導(dǎo)學(xué)生提煉物理思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)融為一體，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.注重變式拓展，提高學(xué)生思維的深度

變式教學(xué)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思維的向深度方發(fā)散，起到拓展學(xué)生思維的作用。物理學(xué)屬于程序性知識(shí)，非常適合變式習(xí)題練習(xí)。通過(guò)變式訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，提高學(xué)生思維的深度。例如研究平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列一系列模型：

通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的研究和討論，可以使學(xué)生從多角度分析解決問(wèn)題，能有效的拓寬學(xué)生的解題思路，從而啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。變式教學(xué)使物理知識(shí)相互聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的功效，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的思路，還能引起他們鉆研物理的濃厚興趣.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生得到認(rèn)知和審美心理的雙重滿足，使教師得到精神上的調(diào)節(jié)，從而使師生雙方在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)共贏。

總之，要實(shí)現(xiàn)高效物理課堂，教學(xué)的方法和手段有很多。無(wú)論采取什么樣的方法和手段進(jìn)行教學(xué)，只要真正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)思考，勤發(fā)問(wèn)，從培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力出發(fā)，物理課堂教學(xué)的效率一定會(huì)提高。