馬紅軍

很長時(shí)間里，高中物理教學(xué)不能夠很好地與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)密切聯(lián)系，造成物理學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活的分離。這樣的教學(xué)一方面造成學(xué)生機(jī)械地被動(dòng)的接受知識(shí)，不能夠真正地提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸失去對(duì)物理的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。因此高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出從生活走向物理，從物理走向生活，逐步讓學(xué)生樹立科學(xué)的生活觀，科的物理學(xué)觀。本文從物理生活化教學(xué)方法上探討如何讓學(xué)生更好地把物理學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙設(shè)置懸念和疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

如何讓問題更好地接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活？如何讓問題能夠更好地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)？是高中物理教學(xué)中需要研究的問題，只有把問題和學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)統(tǒng)一起來，學(xué)生對(duì)問題才能夠更加有興趣，才能積極地思考問題，分析問題化解問題，提高學(xué)生的綜合能力。因此創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境是最好的解決辦法，首先創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入問題情境，思考和猜想，培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和創(chuàng)新精神。然后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法構(gòu)建新的理論，在不斷的嘗試當(dāng)中尋找更好的解決問題的辦法。

例如，學(xué)習(xí)完《重力》后，筆者給學(xué)生播放一段跳高的錄像，學(xué)生非常有興趣，背越式跳高和跨越式跳高，讓學(xué)生結(jié)合自己的活動(dòng)體驗(yàn)，參照錄像，思考哪一種方法更容易一些，為什么？學(xué)生通過分析發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)和物體的重心有關(guān)，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行很好的解釋，也能夠選擇更好的跳高的方式。這樣的問題情境能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生感知知識(shí)，并且給學(xué)生以最直觀的體驗(yàn)，學(xué)生就能夠更加深刻的感悟知識(shí)，分析和解決問題。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情景

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)很好的展示平臺(tái)。教學(xué)過程中，很多的生活情境通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，能夠很好地喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的思維和感悟，能夠讓學(xué)生更加直觀的感知自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的一些生活現(xiàn)象。把生活現(xiàn)象和教學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來通過一定的問題，讓學(xué)生通過這些現(xiàn)象達(dá)到體驗(yàn)新知識(shí)的目的。

如解釋慣性現(xiàn)象時(shí)，播放模擬車禍的多媒體課件讓學(xué)生討論探究，加深對(duì)慣性的理解。有些生活中的場(chǎng)景不易觀測(cè)和測(cè)量，需要通過多媒體更好地展示。比如，感知生活用電的電流，一些車輛或者其他物體的瞬間運(yùn)動(dòng)速度，電容器的電容等等，運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬操作演示，特別是對(duì)那些耗時(shí)長，成功率低，難控制的物理實(shí)驗(yàn)的虛擬，可以充分彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷和不足?？傊?，借助多媒體技術(shù)，能夠再現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)情境，給學(xué)生帶來更加直觀的生活體驗(yàn)，把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和要學(xué)的物理學(xué)知識(shí)有機(jī)統(tǒng)一起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、自制實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境

生活實(shí)驗(yàn)情境就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和心理需要出發(fā)，利用學(xué)生生活中的各種物品作為實(shí)驗(yàn)的材料，并且通過學(xué)生的觀察、分析、研究，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)方式。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)室，可以把他和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一定的符合學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)情境，從學(xué)生生活中尋找實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案。既能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能夠提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的生活和物理學(xué)結(jié)合起來，從生活中感知物理，用物理知識(shí)解讀生活。

例如，學(xué)習(xí)電學(xué)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作“七彩燈”，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，能夠很好地掌握有關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生提高自己的動(dòng)手操作能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才奠定基礎(chǔ)。此外，還可以讓學(xué)生運(yùn)用常見的生活器具做一些家庭實(shí)驗(yàn)，把礦泉水瓶、奶茶吸管、加多寶罐、膠帶紙等帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，拉近學(xué)生與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手能力。這些實(shí)驗(yàn)器材取材非常方便，制作也較為簡單，學(xué)生容易操作，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加直觀的理解物理現(xiàn)象。利用生活素材創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，簡單容易操作，而且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、重組背景材料，創(chuàng)設(shè)趣味故事情境

興趣是學(xué)生記憶的催化劑，物理教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)中就可以適當(dāng)講一些科學(xué)故事、生活故事，當(dāng)中蘊(yùn)含著一定的物理學(xué)現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，也會(huì)對(duì)故事中的現(xiàn)象積極思考。

例如，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，可以利用小故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。比如，張飛對(duì)自己排在第三的位置很不滿意，他就提出問題，誰要把自己提起來誰的力量就最大。張飛首先抓住自己的頭發(fā)拼命的把自己往上拉，結(jié)果無論如何張飛也不能把自己提起來。而關(guān)羽不慌不忙，用繩子的一端拴在自己的腰上，另一端跨過一個(gè)樹杈，雙手用手使勁向上拉，慢慢的離開了地面，關(guān)羽獲勝。此時(shí)，老師給學(xué)生提問題：張飛為什么會(huì)失敗？這個(gè)故事能否說明關(guān)羽的力氣比張飛大？為什么？學(xué)生回答完以后，教師提出學(xué)習(xí)這節(jié)課以后就可以更好地認(rèn)知這個(gè)問題。

總之，高中物理教學(xué)中注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手學(xué)習(xí)物理，用科學(xué)規(guī)律來解讀生活，更好地感知生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。