王小磊

一、 學(xué)生分析

通過和學(xué)生談話及期中、期末平衡試題考試得分統(tǒng)計(jì)來看，基礎(chǔ)層面的知識(shí)大部分學(xué)生掌握的較好，如平衡狀態(tài)特征的判斷、由K判斷ΔH、提高轉(zhuǎn)化率 的措施等.但對(duì)較復(fù)雜的平衡移動(dòng)問題缺少思路，如壓強(qiáng)的改變對(duì)平衡及轉(zhuǎn)化率的影響問題.主要表現(xiàn)如下：

1.對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)與化學(xué)反應(yīng)限度的理解存在誤區(qū)

2.對(duì)平衡移動(dòng)規(guī)律理解困難

3.對(duì)壓強(qiáng)改變對(duì)平衡的影響停留在用列夏特列原理判斷的結(jié)論，沒有理解它的本質(zhì).

4.對(duì)平衡常數(shù)的理解停留在概念定義層面，不能充分發(fā)揮它解決平衡問題的工具功能.

二、教學(xué)策略

1.引發(fā)認(rèn)知沖突，探究解決方法

典型例題分析

例1現(xiàn)將2 mol SO2（g） 1mol O2（g）放入容積為1 L的密閉容器中，反應(yīng)

2SO2（g）+O2（g）2SO3（g）在一定條件下達(dá)到平衡.

（1）K（300℃）>K（350℃），該反應(yīng)是熱反應(yīng)

（2）若各物質(zhì)的量均加倍，平衡向 移動(dòng).

（3）如圖所示，保持溫度不變，將2 mol SO2和1 mol O2加入甲容器中，將4 mol SO3加入乙容器中，隔板K不能移動(dòng).此時(shí)控制活塞P，使乙的容積為甲的2倍.若保持乙中壓強(qiáng)不變，向甲、乙容器中通入等質(zhì)量的氦氣，達(dá)到新平衡時(shí)， SO3的體積分?jǐn)?shù)甲 乙.

例1重點(diǎn)設(shè)計(jì)的是壓強(qiáng)的改變對(duì)平衡的影響，這是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn).學(xué)生感知“同倍增加各物質(zhì)的量相當(dāng)于加壓”，然后利用列夏特列原理得出結(jié)論，至于為什么，學(xué)生卻不能用平衡常數(shù)從本質(zhì)去解釋，這就是學(xué)生的技能增長(zhǎng)點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生用平衡常數(shù)進(jìn)行定性和定量分析，體會(huì)列夏特列原理和平衡常數(shù)的關(guān)系.體現(xiàn)平衡常數(shù)的功能價(jià)值.

2.把抽象問題具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

對(duì)于壓強(qiáng)的改變對(duì)平衡體系各組分濃度的改變，學(xué)生認(rèn)識(shí)存在“模糊區(qū)”，借助于多媒體，形象展示引發(fā)壓強(qiáng)改變的各種方式，由靜態(tài)的描述變成動(dòng)態(tài)的過程，幫助學(xué)生突破難點(diǎn).如下圖所示：

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂效率

高三復(fù)習(xí)要提高效率，在突破難點(diǎn)的同時(shí)，要幫助學(xué)生找到解決問題的規(guī)律和方法.本部分知識(shí)規(guī)律性較強(qiáng)，根據(jù)濃度商Q和K的關(guān)系，找到引發(fā)平衡移動(dòng)的兩條路徑：改變Q或K.改變Q可以改變單一組分濃度，也可以同比例改變各組分濃度，即改變壓強(qiáng)；改變K的措施只能是改變溫度.借助平衡常數(shù)幫助學(xué)生建立狀態(tài)分析及狀態(tài)改變的思維程序，了解平衡問題的設(shè)問角度及命題依據(jù)，提高分析問題和解決問題的能力.

4.精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高三教學(xué)“功利性”較強(qiáng)，若只重視應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽略學(xué)生獲取知識(shí)過程中的快樂體驗(yàn)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果會(huì)打折扣.可以設(shè)計(jì)“品味高考題”、“給信息，請(qǐng)你出題”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生換個(gè)角度想問題，在質(zhì)疑、討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在知識(shí)技能提高的同時(shí)，還能收獲一份快樂心情.

鋅都不要插入到U形管的底部，以免影響觀察銅片上產(chǎn)生的氣泡）.不連接導(dǎo)線時(shí)，鋅片上產(chǎn)生大量氣泡，銅片上無氣泡.連接上導(dǎo)線后，銅片上產(chǎn)生大量氣泡.若在兩電極之間連接靈敏電流計(jì)，指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明設(shè)計(jì)的電路中有電流通過.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，且操作簡(jiǎn)便.

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作為整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重頭戲，提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，想辦法提高演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)新意，大量的教學(xué)實(shí)踐和研究表明，用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的可信度，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度對(duì)于學(xué)生而言是一種情感浸潤，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是一種創(chuàng)新意識(shí)的滲透，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為探索化學(xué)知識(shí)的重要步驟，實(shí)現(xiàn)一切以學(xué)生為本，讓化學(xué)課堂充滿生機(jī).