鄭文

明代文學(xué)家謝榛說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币惶谜n的結(jié)尾，就好像名劇的落幕、名著的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只有精心設(shè)計新穎有趣、發(fā)人深省的結(jié)尾，才能使學(xué)生保持并發(fā)展對所學(xué)內(nèi)容的興趣，加深對所學(xué)知識的感受與理解，進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾存在的不足

1.有頭無尾。

筆者通過聽課了解到，在平時的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，這種有頭無尾、無尾而終的情況是普遍存在的。如，下課鈴響了，有的教師會選擇省略掉課堂教學(xué)的這個“尾巴”，馬上下令：“同學(xué)們，下課鈴聲響了！請大家關(guān)好電腦，回到教室?！币还?jié)課就在關(guān)機聲中自然地結(jié)束了。

2.草草收場。

相對于第一種情況，有些課雖然有“尾”，但只能說是“鳳頭雞尾”。如，下課鈴響后，“好，同學(xué)們，今天這節(jié)課都完成得不錯，希望在以后的課堂上有一個更好的表現(xiàn)。”教師一句結(jié)束語就草草收場，一堂課就結(jié)束了，聽不到教師引導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)課知識的梳理。

3.抓不落實。

“好，沒有完成任務(wù)的同學(xué)請把作業(yè)做個保存，下一節(jié)課我們接著完成?！毕抡n鈴響后，教師對沒有完成任務(wù)的同學(xué)，說了這么一句話。等到下一節(jié)課的時候，這個任務(wù)早已被教師和學(xué)生拋之腦后了。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生無法對知識形成清晰的、系統(tǒng)的脈絡(luò)，也無法熟練地掌握相關(guān)的操作技能技巧。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾解決方式

1.評價反思，評中促進。

信息技術(shù)課最常用的教學(xué)方法可以說就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在一個又一個大大小小的任務(wù)完成中掌握相關(guān)知識和操作技能。但是，任務(wù)的完成并不是課堂教學(xué)的最后終點，對任務(wù)完成過程中遇到的種種困難和相關(guān)問題，及時組織學(xué)生對任務(wù)完成情況進行交流和互評，是信息技術(shù)課堂教學(xué)一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過認真仔細觀察學(xué)生任務(wù)的完成過程，對每個學(xué)生在任務(wù)完成過程中存在的普遍性和典型性問題進行分析，然后展示一些帶有問題的作品，讓學(xué)生進行充分的交流和評價，在評價中促進學(xué)生的進步。如，教學(xué)“認識frontpage”一節(jié)課以后，教師可從學(xué)生在課堂的參與、學(xué)習(xí)的主動性、合作性，知識技能技巧的掌握情況等方面，利用課后的表格或自己設(shè)計一張“自我評價”反饋表，同時做成網(wǎng)頁的形式，掛在學(xué)校服務(wù)器，讓學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)情況，如實完成。這樣，教師不僅能非常及時、方便地得到所需信息，而且能有效地促進學(xué)生的自我發(fā)展。

2.回顧總結(jié)，指導(dǎo)方法。

小學(xué)信息技術(shù)課的課時比較少，上一節(jié)課學(xué)的知識，等到下一節(jié)課時可能又不知如何操作了，因此，回顧總結(jié)在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時，對本節(jié)課的知識脈絡(luò)進行一個簡要的梳理和回顧小結(jié)，從而達到內(nèi)化認知、強化技能的作用。特別是針對教學(xué)的重難點問題，進行系統(tǒng)的提示小結(jié)，對突破教學(xué)重難點能起到關(guān)鍵的作用。同時，信息技術(shù)學(xué)科是一門非常注重操作性的學(xué)科，有許多課的操作和使用方法有相通之處，教師在課堂總結(jié)時，注重方法的小結(jié)和引導(dǎo)，不僅回顧復(fù)習(xí)本課所學(xué)的知識，還應(yīng)重視認知策略與學(xué)習(xí)方法的提煉，讓學(xué)生在小結(jié)中深化、掌握學(xué)習(xí)技能，以利于今后的學(xué)習(xí)。如，教材中所涉及的一些常用的應(yīng)用軟件，畫圖、word、wps、powerpoint等等，它們啟動的方法有很多相似的地方。在學(xué)習(xí)了一個程序后，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對操作步驟進行回顧，這樣，學(xué)生對于其他沒有學(xué)過的軟件也能用所學(xué)的方法自己去尋找、嘗試，從而培養(yǎng)了他們的探究精神。

3.設(shè)問求思，誘發(fā)懸念。

信息技術(shù)課程實踐性是一個非常突出的特點，在課的結(jié)尾處學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個具體實踐過程，這時，正是引導(dǎo)學(xué)生進行思考的好時機，在思考中鞏固知識和拓展思維。下課前，教師有意識地巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。如，在教學(xué)“畫圖”軟件中的“幫助”功能時，在課堂總結(jié)時，教師可以在鼓勵的基礎(chǔ)上問學(xué)生“通過電腦老師你學(xué)會了哪些新本領(lǐng)？”“為什么每個軟件都會有‘幫助功能，它到底有什么用？”。通過這些問題的答疑解惑，使學(xué)生明白，原來，電腦就是一位“百問不厭的好老師”，真正明白了“幫助”的作用。

4.拓展資料，有效延伸。

信息技術(shù)與生活的聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容的更新也是日新月異。要想讓學(xué)生有效地學(xué)好這門學(xué)科，必須善于及時收集日常生活和學(xué)生生活的資料，注重知識的更新，開發(fā)出更好的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)技術(shù)在生活中的應(yīng)用。所以，在課堂總結(jié)時，如果能有意識地布置一些課外的任務(wù)，就能把有限的課堂時間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生更好地收集信息、處理信息的能力。如，在學(xué)習(xí)“Powerpoint”這一單元時，教師可以重新組合補充教學(xué)內(nèi)容，多拓展一些學(xué)生身邊熟悉的事例，這樣不僅拓寬了知識面，而且學(xué)生學(xué)得真切有趣！如，可以讓學(xué)生圍繞“我們的校園”“我們的文化節(jié)”“我們的藝術(shù)節(jié)”“我們的體育節(jié)”“我們的科技節(jié)”“我們的風(fēng)箏節(jié)”“我們的手工節(jié)”等主題，制作各類小報，從而掌握在幻燈片中插入圖片、設(shè)置幻燈片的動畫和播放效果、快速瀏覽和放映幻燈片等各類技巧。

5.解決問題，激發(fā)興致。

從兒童心理特點來看，一節(jié)課快結(jié)束的時候，往往注意力比較渙散，情緒也比較低落。此時，若能創(chuàng)設(shè)一個適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活的新問題，勢必會引起學(xué)生注意，進一步激發(fā)學(xué)生探索的興趣。如，在學(xué)習(xí)《剪貼圖形》一課時，主要知識掌握后就快臨近下課了。這時，教師出示了一張房間的平面圖，并且準備好了床、沙發(fā)、柜子、臺燈等各種家具的小圖片。然后，教師對學(xué)生說：“你們能用今天所學(xué)的知識，為自己設(shè)計一個富有特色的房間嗎？比一比，誰設(shè)計的房間最合理美觀，老師將把有創(chuàng)意的作品打印出來送給他！”學(xué)生一聽是給自己設(shè)計房間，又看到這些精美的小圖片，而且做得好老師還可能把作品打印出來，早就按捺不住激動的心情了。于是，紛紛展開想象，馬上投入到動手操作設(shè)計自己的房間中去了，聽到下課鈴聲也不愿停手。這樣的教學(xué)，不但利用所學(xué)知識解決實際問題，而且讓學(xué)生學(xué)得開心快樂。

俗話說得好：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛?！苯虒W(xué)也是如此，好的課堂結(jié)尾設(shè)計，能起到“一石激起千層浪”的作用。因此，教師要精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)再一次推向高潮，達到“課結(jié)束，趣猶存、意未盡”的良好效果。

（作者單位：福建省霞浦縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴）