張英云

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0095-01

習作教學中，我們常為學生寫不出文章而犯愁。不少學生在寫作時，總覺得無話可說，無物可寫。即使勉強寫出來的文章，要么是空話套話，要么是假話廢話，沒有一丁點兒的真情實感……過去，我也曾為改變這一狀況采取過一些措施和方法，可在那些天真活潑的小學生心中卻沒能產生多大的漣漪?？墒?，近五年來，學校的“乒乓文化”給了我習作教學的啟示，讓我的習作教學有所改觀，孩子們愛上了寫作，覺得有東西可寫了。

我們何莊小學是以“乒乓文化”為特色建設的學校，在孩子們的校園生活中處處布滿了乒乓文化。學校在每年的“乒乓文化月”活動中，不僅組織全校師生進行乒乓技能的考核與比賽，還組織全體學生進行乒乓演講比賽、乒乓手抄報比賽、乒乓征文比賽……筆者以此為契機，抓住小學生性格特點，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作熱情，提升學生的寫作境界。

一、實施活動，激發(fā)興趣

愛動是小學生的天性，我們應該充分利用課內外活動，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的思維能力，豐富學生的習作內容，激發(fā)學生的習作興趣。過去我們的習作課堂遵循著傳統(tǒng)的“命題——作文——批改”流程，循環(huán)往復，逼得學生閉門造車，無病呻吟，或東拉西扯，抄襲交差，因而作文水平也不容樂觀。針對學生的這一現(xiàn)狀，我們要解放思想，營造開闊的習作天地，放手讓學生留心于生活，這樣，學生就不會感到“巧婦難為無米之炊”了。如：學校的乒乓活動深受孩子們的喜愛，我便不失時機地在他們盡情蹦跳時提問，在他們心情無比歡暢時啟發(fā)?；顒又械暮⒆觽兡阋谎裕乙徽Z，繪聲繪色、爭先恐后地講起來。有東西說也就有東西寫了，我讓孩子畫乒乓手抄報，寫下點滴的乒乓體驗，描繪喜歡乒乓活動的心情，學生的習作便水到渠成。孩子們在乒乓活動的激情中，積極表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新，想出與他人不同的觀點，提出與往年不同的見解。如：劉巧云同學在乒乓征文中寫道：“……打乒乓球能使眼肌疲勞得到更快、更好地恢復和減輕，是一種活動性消除疲勞的方法，起到預防近視、提高視力的作用，比做眼保健操等靜止性方法效果更好。看來，打乒乓球不僅可以鍛煉我們的身體，對預防和治療我們的近視也大有好處呢！近視的朋友們，你們不妨也來試一試吧，一定會有驚喜噢！”

生活是豐富多彩的，處處留心皆學問。我們要解放學生，不要給孩子過多的束縛，讓他們有時間親近自然，有機會接觸社會，讓他們學會用自己的眼光去觀察，用自己的心靈去感受和體驗，學會評價、分析不同的人和事。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)熱情

小學生以直觀形象思維為主，創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。我們可以通過語言描述情境，也可以通過實物模擬情境；我們可以通過圖畫再現(xiàn)作文情境，也可以通過實際生活情境。讓學生展開想像的翅膀，去形象直觀地感受情境，從而達到引起學生寫作興趣的目的，培養(yǎng)學生想說想寫的熱情。如：習作《比賽》，我們可以把學生帶到乒乓文化廣場上進行實地乒乓比賽。同學們親身經歷了乒乓比賽的全過程，真切地感受到了乒乓比賽前后的心情變化，怎么會沒東西可寫呢？又如：乒乓活動過程中，可以啟發(fā)學生畫出乒乓活動中的自己，并附上自己當時的心情。也可以描繪出自己的同伴，猜想當時對方的心理活動，畫出手抄報。由于給學生創(chuàng)設了最佳情境，“下筆如有神”也便名副其實。

三、品嘗成功，提升境界

小學生好勝心強，我們要不失時機地樹立學生的自信心，讓學生看到自己的習作力量，提升自己的習作境界。如：我班的乒乓小能手顧敬宇，他多次在班級、學校的乒乓比賽中獲獎，活動的成功帶來了他的寫作興趣。他的乒乓手抄報、畫報、征文也曾多次出現(xiàn)在學校的墻報上，他在一次乒乓演講中感慨道：“……中華民族是永不言敗的優(yōu)秀民族，我們的國手從來不甘落后，在長期保持整體實力絕對優(yōu)勢的情況下，仍然不斷創(chuàng)新，奮力拼搏，引領世界乒乓球事業(yè)的不斷發(fā)展。這不僅展示了中國國球的魅力，更體現(xiàn)了‘更快、更高、更強的奧運精神。我作為一名后起之秀，從小酷愛國球，誓把國球學好，力爭為國爭光?！?從孩子的演講與征文中，不難看出孩子們以由一般的乒乓興趣，提升到了乒乓實質；由一般的乒乓愛好，提升到了乒乓精神。

渠清為有活水來，學生作文的“活水”來源于生活。筆者認為：喜愛活動是孩子的天性，如果在活動中滲透作文訓練，讓學生在活動中學寫作文，再現(xiàn)玩趣，學生就一定能真正把習作視為“樂事”，在興趣的基礎上孕育出自己的習作個性，能真正地發(fā)自內心地愿意去寫作，學生的寫作能力和寫作質量自然也就提高了。

（責任編輯 全 玲）