俞強

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0088-02

科學(xué)發(fā)展日新月異，新課程的全面實施，這給農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展帶來了機遇，但也使農(nóng)村中學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。實驗室的建設(shè)歷來是制約農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的瓶頸，隨著教育改革的逐步深入，正確認(rèn)識農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析實驗教學(xué)中存在的問題，進一步探索解決問題的途徑，對于深化實驗教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)，提升農(nóng)村中學(xué)的檔次，具有重要意義。實驗室建設(shè)主要涉及兩個方面，一是硬環(huán)境，二是軟環(huán)境。

一、硬環(huán)境方面

1.校網(wǎng)合并，領(lǐng)導(dǎo)重視，完善基礎(chǔ)實驗設(shè)施

隨著我省經(jīng)濟的高速健康發(fā)展，城鄉(xiāng)差別已越來越小，加上地方政府對教育的高度重視，農(nóng)村中學(xué)也擁有了高標(biāo)準(zhǔn)的實驗教學(xué)樓，高規(guī)格高起點的附屬設(shè)施一步到位，根本上解決了農(nóng)村中學(xué)的實驗難問題，改善了實驗工作人員的工作條件，為實驗室的規(guī)范運作奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.學(xué)校管理重實效，補給機制靈活

對學(xué)校而言，實驗室是一個巨大的消費驛站，每年投入的經(jīng)費相當(dāng)可觀。大件耐用品能做到按計劃分期添置，易耗消費品簡化審批手續(xù)，直接授權(quán)實驗室工作人員按需補給，保證實驗室的正常運作。

二、軟環(huán)境方面

l.加強對實驗室的科學(xué)管理

對企業(yè)而言，管理是效益；對學(xué)校來說，管理就是質(zhì)量。加強實驗室的科學(xué)管理是實施實驗教學(xué)的基本保證。作為實驗工作人員，必須逐步完善各項規(guī)章制度，建立健全各類帳冊，隨著校園網(wǎng)的開通，電子帳冊的建立已勢在必行，實驗室的各類儀器、試劑嚴(yán)格按規(guī)定分類存放，定期進行賬物核對，加強對危險試劑的監(jiān)管力度，消除潛在的隱患，杜絕實驗事故的發(fā)生，發(fā)揮實驗教學(xué)的潛能。

2.面對實驗操作考核，必須加強實驗教學(xué)

中學(xué)科學(xué)課標(biāo)總目標(biāo)中提出：“各級政府和教育行政部門要重視常規(guī)實驗教學(xué)”“改革考試評價和招生選拔制度”“重視實驗操作能力考查”及浙江省《關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出的重視實驗考查和高中招生工作中開展實驗操作考查加分等要求，是實施新課程的需要，加強實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是時代發(fā)展的要求，是一線工作者面臨的一項艱巨任務(wù)，面對挑戰(zhàn)我們必須重視實驗教學(xué)，實驗操作考查制度的實施，積極推進了我校實驗教學(xué)的全面開展。

3.調(diào)動教師積極性，提高教師隊伍的實驗素質(zhì)

由于目前高校專業(yè)設(shè)置的局限性及我校專職初中科學(xué)教師嚴(yán)重缺編，一定程度上制約了實驗教學(xué)的正常開展。為了緩解這一矛盾，我校主動出擊，一方面動員相關(guān)教師積極參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供一切方便；另一方面利用校內(nèi)“資源”，自行組織教師參加實驗操作強化訓(xùn)練，讓非專業(yè)的科學(xué)教師也能承擔(dān)起專職科學(xué)教師能承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)校整體教學(xué)水平躍上一個新的臺階。

4.收集、分析和整理實驗過程中的各類信息

實驗過程中時常出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象與預(yù)料不及的“意外”結(jié)果，常使學(xué)生迷惑不解，此時若教師采用搪塞或回避就會失去一次培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要良機。反之，若教師采取積極的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的意外結(jié)果以及產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因，這對提高學(xué)生的實驗操作技能，加深理解科學(xué)課中的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、優(yōu)良的智能、健康的心理、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)方法等綜合科學(xué)素質(zhì)都會起積極的誘導(dǎo)作用。

①試劑的質(zhì)量問題

例如：在用氫氧化鈉溶液與氯化鋁溶液反應(yīng)時，常發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生白色沉淀，再加稀鹽酸，最后溶液沒有變澄清，而是呈乳白色膠狀。原因分析：首先從試劑的質(zhì)量去考慮，包括試劑的純度、所含雜質(zhì)的干擾因素去引導(dǎo)分析。SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O Na2SiO3+2HCl=H2SiO3↓+2NaCl查出原因，問題就自然得以解決。若實驗時改用新配制的氫氧化鈉溶液，即可排除上述干擾。

②藥品的用量問題

這一問題常制約著學(xué)生實驗的成敗。初中學(xué)生實驗中顯得尤為突出。氣體制備和性質(zhì)實驗，由于藥品用量過少，不能收集到所需氣體，就無法進行下一步的性質(zhì)實驗，因此實驗前教師必須講清楚藥品的用量。

例如苯酚和溴水的反應(yīng)，首先生成白色沉淀，但隨后就消失了，結(jié)果無白色沉淀或沉淀太少。顯然沉淀是三溴苯酚，反應(yīng)后隨之消失，說明存在干擾因素。究其原因：不是進一步發(fā)生反應(yīng)，就是沉淀溶解了。無疑此處應(yīng)為沉淀已溶解，根本原因是溴水用量不足，若讓溴水過量，則一定生成白色沉淀。

③條件控制問題

用如下裝置進行一氧化碳的還原性實驗。

裝置B裝有澄清的石灰水，目的在于探索一氧化碳能否使澄清的石灰水變渾濁，E裝置中澄清石灰水變渾濁說明D裝置中的氧化銅與一氧化碳反應(yīng)后成了二氧化碳。但實驗過程中卻出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象：B裝置中澄清石灰水出現(xiàn)渾濁。顯然問題出現(xiàn)在A裝置，我們知道：HCOOHH2O+CO↑，而CO不可能使清石灰水出現(xiàn)渾濁，問題就必然集中到濃硫酸方面，濃硫酸雖然是穩(wěn)定的強酸，但溫度過高也會導(dǎo)致硫酸的分解。

H2SO4 H2O+SO3， SO3+Ca（OH）2=CaSO4+H2O

CaSO4是微溶物，因此甲酸脫水的溫度只能控制在60℃左右，否則就會出現(xiàn)副反應(yīng)，干擾實驗現(xiàn)象的觀察。

④學(xué)生操作的規(guī)范性也時常影響實驗現(xiàn)象

學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師長期培養(yǎng)，應(yīng)該從七年級開始著手培養(yǎng)。實驗室藥品的取用與家里取食鹽和味精有本質(zhì)的區(qū)別，通常家里一個勺子可以用來取味精也可以取食鹽，但實驗室的藥匙、滴管只能單獨使用，否則會導(dǎo)致藥品的交叉污染。

例如：二氧化碳的水溶液可以使紫色石蕊試液變淺紅色，加熱淺紅色溶液又轉(zhuǎn)變?yōu)樽仙?。由于學(xué)生實驗過程中沒按規(guī)范操作。一支滴管既取蒸餾水，又取稀鹽酸，同時還取紫色石蕊試液，實行一管多用。加熱上述淺紅色的試管后紅色始終沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖淖仙?。這不僅給實驗現(xiàn)象的觀察帶來了障礙，同時還增添了實驗工作人員許多額外的工作負(fù)擔(dān)。因此良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗素質(zhì)、一絲不茍的實驗態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）