藺琳

摘 要：在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，只有充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和欲望才是有效教學(xué)。只有在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)烈碰撞下，創(chuàng)意的靈感才會(huì)產(chǎn)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 創(chuàng)造能力 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0167-01

信息技術(shù)在近幾十年里得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，得到了空前的發(fā)展。近年來，隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)校的設(shè)置，信息技術(shù)及信息技術(shù)的教育受到了更多的關(guān)注。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)探究創(chuàng)新的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，優(yōu)化教學(xué)過程，這樣才能大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，使其加深對(duì)信息技術(shù)的理解，進(jìn)而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

1 注重觀察，自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，網(wǎng)絡(luò)在此時(shí)就成了研究式學(xué)習(xí)的有利支持，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體開展教學(xué)。例如，在講述《了解校園網(wǎng)》時(shí)，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)登錄教學(xué)網(wǎng)站來訪問教師的網(wǎng)頁(yè)課件，結(jié)果學(xué)生仔細(xì)觀察閱讀后，發(fā)現(xiàn)了問題。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生由此提出了許多與此關(guān)聯(lián)的問題。其中有個(gè)學(xué)生提出：“網(wǎng)絡(luò)是不是就像堆積木一樣把這些電子設(shè)備連接起來?。俊苯處熈⒓唇o予肯定，表?yè)P(yáng)了他的大膽創(chuàng)意舉例，然后叫同學(xué)們幫他想辦法。這樣既活躍了課堂氣氛，又保護(hù)了學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)了大家的積極性。電子白板的普及更是將課堂教學(xué)回歸自然，師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)不再局限于規(guī)定好的課件之中，課堂不再是導(dǎo)演好的一步一步地去表演，而是靈活地、真實(shí)地互動(dòng)，充分給予學(xué)生創(chuàng)造的空間，激發(fā)學(xué)生靈感。

2 善于啟發(fā)，聯(lián)想知識(shí)

新認(rèn)識(shí)是在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，舊與新或知與未知的連接是產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此，要?jiǎng)?chuàng)新，就要聯(lián)想，以便從聯(lián)想中受到啟發(fā)，引發(fā)靈感，形成創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。正常教學(xué)之余給學(xué)生觀看很多國(guó)外的創(chuàng)意圖片或視頻，激勵(lì)學(xué)生不要束縛自己，放開“手腳”自由地去奔跑，所以在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力比傳授他知識(shí)更為重要，如教師在講述《了解校園網(wǎng)》時(shí)，可出示課題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。在信息技術(shù)知識(shí)探究中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)想起來，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，更能發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3 活用實(shí)踐，激發(fā)情趣

實(shí)踐是創(chuàng)造的陣地，是靈感產(chǎn)生的源泉。在實(shí)踐激發(fā)中，既包括現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的激發(fā)又包括過去實(shí)踐體會(huì)的升華。各種創(chuàng)新成果的獲得，都離不開實(shí)踐需要的推動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，迫切解決問題的需要，促使人們?nèi)シe極地思考問題。因此，在實(shí)踐中思考問題、提出問題、解決問題，是引發(fā)靈感的一種好方法。例如，教師可在學(xué)習(xí)《虛擬現(xiàn)實(shí)》時(shí)，教師可要求學(xué)生去做這方面的社會(huì)調(diào)查，且寫出調(diào)查結(jié)果。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上使用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有價(jià)值的意見。通過活動(dòng)學(xué)生感受到了信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)課的興趣。同時(shí)也領(lǐng)悟到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的道理。學(xué)生最缺乏的就是動(dòng)手能力，在書海中學(xué)習(xí)而忽略了與實(shí)際的結(jié)合，并且學(xué)校在虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)上也無法實(shí)現(xiàn)，所以建議學(xué)生去科技館體驗(yàn)一下什么是虛擬現(xiàn)實(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 關(guān)注激情，豐富想象

積極的激情，能夠調(diào)動(dòng)全身心的巨大潛力去創(chuàng)造性地解決問題。在飽含激情的情況下，可以增強(qiáng)注意力，豐富想象力，提高記憶力，加深理解力。從而使人產(chǎn)生一般強(qiáng)烈的、不可遏止的創(chuàng)造沖動(dòng)，并且表現(xiàn)為自動(dòng)地按照客觀事物的規(guī)律行事。這種自動(dòng)性，是建立在準(zhǔn)備階段里經(jīng)過反復(fù)探索的基礎(chǔ)之上的。因此，在信息技術(shù)課程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體集圖、文、聲、像等為一體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的激情激發(fā)起來，讓他們?nèi)グl(fā)掘自己的潛力。在《虛擬現(xiàn)實(shí)》一課當(dāng)中，開場(chǎng)使用的是《阿凡達(dá)》電影的片段，當(dāng)時(shí)正值電影《阿凡達(dá)》熱映，學(xué)生的熱情一下子高漲起來，有的學(xué)生就提出這部電影是如何拍攝出來的，為什么給他們的感覺是真的存在那樣一個(gè)星球，為什么拍攝得那么真實(shí)，他們想知道為什么，這樣的效果便是激發(fā)情趣的目的，如果大家僅僅是再看一遍電影的話，那么這段視頻將是沒有意義的。由此多媒體的運(yùn)用本身激發(fā)了學(xué)生興趣，只要學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來了，教師就可以自由地去發(fā)揮。但是靈感的出現(xiàn)是一瞬間的，是不可控的，往往學(xué)生突然的靈感是需要教師尊重和保護(hù)的，光有激情的課堂就像一場(chǎng)鬧劇，而加上由激情迸發(fā)出來的靈感，將是一臺(tái)美妙的音樂會(huì)。

在引發(fā)靈感的過程中，不只是用一種方法，有時(shí)是以一種方法為主，其他方法交叉運(yùn)用的。在充分尊重學(xué)生的激情的同時(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。創(chuàng)意靈感的迸發(fā)是需要醞釀的，教學(xué)的目的是傳授知識(shí)更是讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，不能為教而教?，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)越來越多樣化，也越來越先進(jìn)，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才是真正的目的，創(chuàng)意靈感才是學(xué)生終身受益的能力。

（黑龍江省大慶市第十六中學(xué)，黑龍江 大慶 163511）endprint