張岳林

摘 要：對高中生的思想政治教育，關系到他們?nèi)松^、世界觀和價值觀的形成。但是，由于政治課程相對于其他課程來說，理論性強，教材許多內(nèi)容抽象乏味，加上傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師講得多，學生死記硬背得多，使得學生對政治課學習興趣不高，造成教學效果低下，也難以實現(xiàn)思想政治課育智和育德的雙重功能。

關鍵詞：信息技術(shù) 政治課 教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0113-01

在思想政治課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，把枯燥的、抽象的知識，變得生動、形象、直觀、具體。將抽象的、難以表達的概念和理論以具體形象的、易于接受的形式呈現(xiàn)給學生。筆者就高中思想政治課如何恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化思想政治教學模式、提高思想政治課的實效性等，進行了大膽的改革和嘗試。

1 恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學生學習思想政治的興趣

“興趣就是最好的教師?！笨鬃诱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有好之、樂之，學生才有學習的熱情與求知欲，這直接關系到教學效果的好壞，要改變學生對思想政治課厭學的一條重要途徑就是要善于激發(fā)學生的學習興趣。運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學能夠改變思想政治課單調(diào)乏味的狀況，這主要就是因為信息技術(shù)具有靈活、直觀、多樣化等特征。例如，多媒體是集聲音、文字、圖片、影視等于一體的多功能信息傳播載體，它能刺激和調(diào)節(jié)人的多種感官交互作用，促使多種感官共同發(fā)揮作用。在教學中，筆者運用多媒體將教學內(nèi)容靈活、直觀、形象、多樣地呈現(xiàn)出來，學生在不斷變化的教學過程中產(chǎn)生主動積極的學習動機，感官受多種媒體刺激，從而提高學生的注意力、激發(fā)學習動機。例如，在上公開課《政府的職能：管理與服務》時，筆者應用了多媒體輔助教學，集動畫、圖像、聲音、視頻于一體，充分調(diào)動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，課件把學生難以理解的政府的四大職能，即政治職能、經(jīng)濟職能、文化職能、社會公共服務職能和四大職能之間的交叉點及關系等知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，圓滿實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學在一堂課難以達到的教學效果。

2 優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，順利突破難點、重點

思想政治課中的難點、重點常常是教學的核心。如果政治教師困擾在用理論來解釋理論的循環(huán)圈內(nèi)，就會使思想政治課陷入單調(diào)乏味的深淵，不利于教學難點的突破和教學重點的突出。在教學中，筆者根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、學生特征，恰當運用視聽媒體、計算機網(wǎng)絡媒體等不同的教學媒體輔助教學，有利于教學內(nèi)容的優(yōu)化和教學難點的突破、教學重點的突出。例如，在引導學生學習“運動與靜止的關系”時，筆者制作了一個課件：畫面是一輛高速行駛的列車，車上有乘客，車外有樹木和建筑物。通過演示這個形象直觀的動畫，學生就更容易弄清楚絕對運動與相對靜止的關系。

3 利用網(wǎng)絡進行時事政治教育，增強時效性

高中思想政治課時效性較強，知識更新快。思想政治新教材雖然增設了大量的輔助內(nèi)容，以求激發(fā)學生的興趣。但是隨著時代的快速發(fā)展，政治課的時代性與教材材料的滯后性的矛盾仍然較為突出。如果用最新的具有鮮明的時代氣息和現(xiàn)實意義的材料，能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣。比如，筆者在上《處理民族關系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮》這一課時，播放視頻《新疆4·23案件始末》片段，向?qū)W生分析4·23”案件是境外分裂、恐怖勢力組織、策劃，境內(nèi)一小撮人實施的極端暴力犯罪行為，暴力分子企圖通過這些極端的事件挑撥民族關系，引發(fā)民族之間的猜忌與隔閡。由此，學生深刻理解了各民族只有穩(wěn)定、團結(jié)奮斗，國家才能繁榮昌盛的道理。

在課堂教學實踐中，筆者恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化思想政治教學模式，提高了高中思想政治課堂教學的實效性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用突破了傳統(tǒng)思想政治課教學模式，不是“一張嘴+一支粉筆+一塊黑板”，而是集聲音、文字、圖畫、影像于一體，形象直觀而又聲色并茂，在教學中起到了積極的作用，因此很受歡迎。

（山東省青州五中，山東 青州 262514）endprint