謝莉

摘 要：多媒體教學(xué)能將知識抽象變具體、復(fù)雜變簡單、枯燥變生動，畫面感強。這些特點能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更容易掌握重難點，收到良好的教學(xué)效果。同時也解放了教師的勞動，是教師教學(xué)的好幫手。多媒體在教學(xué)中的運用有其必要性，但要注意多媒體的運用要適當(dāng)，不能濫用、亂用。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0106-02

傳統(tǒng)的英語教學(xué)枯燥、生澀，遇到知識點、句型的講解，學(xué)生更是昏昏欲睡，不知所云。這種現(xiàn)象讓不少教師覺得頭疼。小學(xué)階段的英語教學(xué)以“激趣”為主要目的，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足英語教學(xué)的需要，一種新型的教學(xué)技術(shù)——多媒體的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。多媒體教學(xué)生動、感染力強，它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化；抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。正是這些優(yōu)點使得多媒體教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就說說多媒體運用的必要性。

1 多媒體教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒興趣，那又如何能學(xué)好？所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)好英語的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)卻恰好彌補了這一不足。教學(xué)中多媒體的運用，借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快地理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。例如，在教學(xué)三年級At the zoo這一單元時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出動物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓⒓尤氩煌曇?，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，再敲擊出單詞，最后讓學(xué)生親自操作計算機畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情境的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化了，吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。再如，在教學(xué)Can I help you？這一語言內(nèi)容時，在鞏固階段為了多側(cè)面、多角度地讓學(xué)生正確理解和靈活運用該語言知識，我設(shè)計了一組對話內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些生活中可以運用該語言的不同生活場景，如商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等，當(dāng)學(xué)生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。另外，我還節(jié)選了學(xué)生愛看的動畫片《大耳朵圖圖》中父子一同購物的片段，去掉人物對話，然后分角色進行情境會話，學(xué)生都欣喜不已，連平時不愛發(fā)言的幾位學(xué)生都非常踴躍地舉手表演，使課堂真正成為他們的交流場所。

2 多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生更容易地掌握重難點

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，這就需要借助多媒體的幫助，使那些抽象的知識更加形象、具體，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把枯燥變生動。比如，在講單復(fù)數(shù)這個問題時，單純地講學(xué)生可能容易混淆，用多媒體教學(xué)，就可以通過圖片的對比，讓學(xué)生明白，復(fù)數(shù)要加s，特殊的配合圖片列出讓學(xué)生加深印象。這樣就降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。又如，在講授介詞用法和詞組搭配時，利用多媒體技術(shù)把抽象的詞組設(shè)計成情境方式，通過動畫進行情境組合，使學(xué)習(xí)過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學(xué)生感性地認(rèn)識了英語。教低年級學(xué)生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組的時候。為了增強形象性，把抽象的邏輯概念具體生動化，我設(shè)計了一個Flash動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小螞蟻，主要活動場所是一個漂亮的盒子。在盒子的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當(dāng)鼠標(biāo)單擊in時，小螞蟻會鉆進盒子里；當(dāng)點擊out時，它又會從盒子中鉆出來跳舞；當(dāng)點擊on時，它停落在盒子上；當(dāng)點擊under時，它藏到盒子的下面；當(dāng)點擊over時，它又懸停在盒子旁的花朵上。一段簡單的Flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學(xué)生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助于多媒體，如掌握How much is it？how much are they？Five yuan.here you are，thanks.”時，先讓學(xué)生看錄像（漢語版），初步感受交際的情境，然后再播放英文版。啟發(fā)學(xué)生用英語理解、掌握。讓學(xué)生感受到掌握一種語言，并利用它進行交際的樂趣。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿信心，同時又覺得學(xué)習(xí)英語是一種享受。

3 多媒體教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)習(xí)效果較好

利用多媒體課件進行英語教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中腦、口、耳、眼并用，使視、聽、說有機結(jié)合，能最大可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，獲得最佳的教學(xué)效果。在單詞教學(xué)之前，我通過Flash動畫的制作來導(dǎo)入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群可愛的孩子，拉近了學(xué)生與英語的距離。例如，在講授有關(guān)季節(jié)的一些單詞前，我通過Flash動畫呈現(xiàn)許多風(fēng)、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情境，并請學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫嚓P(guān)經(jīng)歷，頓時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高。再如，在講Animals時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學(xué)生的注意力，讓他們猜猜是什么動物，然后再說說這些動物有什么特點。這就使學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點，多媒體教學(xué)能重現(xiàn)生活中的情境，使英語教學(xué)更貼近生活，為以后的實際交際打基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第一課時，我輕輕一點鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書包高高興興上學(xué)校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。endprint

4 多媒體教學(xué)能節(jié)省教師的勞動，把更多精力放到教學(xué)上

傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師大量重復(fù)地在黑板上寫、畫，而且只能是一次利用，這樣就占用了大部分課堂時間。多媒體教學(xué)解決了這一問題，課件可以重復(fù)利用，可以有效地幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等，方便、快捷、高效，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。在鞏固練習(xí)方面，我更加注重運用多媒體。例如，在學(xué)習(xí)26個字母的書寫時，我運用Flash動畫呈現(xiàn)書寫筆畫及每個字母的占格。學(xué)生跟著多媒體一起書寫，直觀、準(zhǔn)確。在一個單元結(jié)束后，我會將PPT重新播放一遍，和學(xué)生一塊回憶這個單元的知識點，加強記憶，鞏固練習(xí)。

綜上所述，多媒體在教學(xué)中的運用有其必然性。多媒體既是教師教學(xué)的好幫手，又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具直觀性。但是要注意，多媒體教學(xué)不能濫用。教師應(yīng)當(dāng)記住的是，教師是課堂教學(xué)的組織者，多媒體技術(shù)只能作為服務(wù)于課堂教學(xué)的一種手段。在英語教學(xué)中，雖然可以用多媒體來代替板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮輔助教學(xué)的積極作用。如果教師太依賴多媒體，課堂上只顧埋頭操作計算機，勢必使學(xué)生的注意力過多地吸引到課件形式上，減少了師生間的交流，從而忽略了教學(xué)目的。因此教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)來輔助英語教學(xué)，不能亂用或濫用。否則就本末倒置。

雖然多媒體教學(xué)越來越受到教師的青睞，但是我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計、制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。既不能因為傳統(tǒng)教學(xué)的局限性就全盤否定，也不能將多媒體教學(xué)運用在課堂的每一分鐘，只有將兩者有效結(jié)合，才能取得好的教學(xué)效果。

（甘肅省隴西縣首陽第二小學(xué)，甘肅 隴西 748106）

參考文獻：

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