于府平

摘 要：基于互聯(lián)網(wǎng)開展的職業(yè)院校英語延伸教學(xué)是一種以計算機(jī)為平臺，以通訊技術(shù)為載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源完成學(xué)習(xí)的一種新的方法。其在職業(yè)院校英語教學(xué)中實施，不僅能夠豐富教學(xué)資源，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 互聯(lián)網(wǎng) 英語延伸教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0036-01

1 前言

就目前的實際情況來看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娈a(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，并影響到教育領(lǐng)域。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，英語教學(xué)得到了延伸空間，開展延伸教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下積極地對英語延伸教學(xué)進(jìn)行探索和實踐問題進(jìn)行研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2 由教師主導(dǎo)延伸為學(xué)生主體

依托互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，師生之間的關(guān)系發(fā)生了重大的變化，出現(xiàn)了角色互換的情況。于是，學(xué)生可以更加自主地參與到英語延伸教學(xué)活動中，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性。但是，需要注意到的是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語延伸教學(xué)中，教師依然扮演著十分重要的角色。盡管師生之間的關(guān)系發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出全新的合作關(guān)系。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)英美文化知識的時候，教師可以鼓勵學(xué)生在線觀看一些經(jīng)典電影等，來加深對相關(guān)問題的認(rèn)識。但是，與英美文化相關(guān)的電影數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生很有可能一時不知道該選擇哪些電影來了解。此時，便需要教師根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)知識等，做好對學(xué)生的指導(dǎo)，將自己篩選過的一些經(jīng)典電影推薦給學(xué)生，可以大大節(jié)省學(xué)生盲目選擇電影的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和效率。因此，在依托互聯(lián)網(wǎng)開展英語延伸教學(xué)時，教師要注意積極地轉(zhuǎn)變觀念，迅速轉(zhuǎn)換自身的角色，并主動學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，掌握必要的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技巧，發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作。

3 從單向灌輸延伸為雙向互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是處于依靠教師講授的單項知識灌輸狀態(tài)。而依托互聯(lián)網(wǎng)便可以有效地實現(xiàn)從教師單向灌輸延伸為師生之間的雙向互動，實現(xiàn)英語教學(xué)以人為本的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)過程中，教師采用的大多都是課堂講授為主的模式，向?qū)W生單向灌輸各種英語知識。于是，師生之間的交流互動較少，獲得信息的渠道也較為單一。但在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師可以積極地利用各種方式和技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建起師生之間以及學(xué)生之間的互動平臺。例如，在教學(xué)過程中，在針對某一個社會問題進(jìn)行討論的時候，不必再采用教師逐層分析得出最終結(jié)論的方式。而是可以在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地圍繞問題的核心，通過互聯(lián)網(wǎng)，收集各方面的相關(guān)信息，然后通過合作和討論等，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并得出最終的結(jié)論。而且，在整個過程中，教師可以適時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并積極地參與到與學(xué)生的交流與互動之中。在師生密切的雙向互動交流過程中，發(fā)展學(xué)生多方面的能力和水平。

4 由統(tǒng)一延伸至靈活

以往的教學(xué)模式大多采用的是較為統(tǒng)一的形式。例如，在具體的時間安排和學(xué)習(xí)方式等方面，學(xué)生都需要接受教師的統(tǒng)一安排。但是，互聯(lián)網(wǎng)背景下這種統(tǒng)一化的教學(xué)模式便有效地延伸為靈活多變的教學(xué)形式。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會受到教師過多的干預(yù)，也不再受到時間和空間等方面的約束，學(xué)習(xí)方式和方法等更加靈活多樣。首先，學(xué)生可以充分按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，自由安排自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式，并通過互聯(lián)網(wǎng)，自由地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。例如，在學(xué)習(xí)新聞的相關(guān)知識時，教材內(nèi)容大多不具備較強(qiáng)的時效性。此時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自行在網(wǎng)上搜索最新的新聞資訊等，更好地開展學(xué)習(xí)活動。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)，還可以開展靈活多樣的英語課外活動。傳統(tǒng)的英語課外活動大多為各種校園比賽等，形式較為固定，無法吸引較多的學(xué)生參與其中。但依靠互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生參與的積極性顯著提高，活動覆蓋面更廣，形式更靈活多樣，于是，學(xué)生的英語課余生活便可以更加豐富多彩。

5 從知識傳承延伸至知識反哺

上文我們提到，傳統(tǒng)英語教學(xué)大多為單向知識傳輸模式，教師肩負(fù)著傳播文化知識的重任，而學(xué)生則是被動地從教師那里獲得知識。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)以及信息來源渠道的多元化，使得學(xué)生可以獲得大量的信息。而且，在某些方面，學(xué)生甚至比教師獲得信息的速度更快，獲得的知識更豐富和廣泛。于是，互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語教學(xué)發(fā)生了較大的變化，實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向化變化。例如，利用網(wǎng)上交流平臺等形式，師生之間實現(xiàn)了多向的深入交流，教師也可以學(xué)生那里獲得大量的知識和信息。即在互聯(lián)網(wǎng)時代下，英語教學(xué)從傳統(tǒng)的知識傳承，積極地延伸至文化的反哺和共同發(fā)展。

6 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)對人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娈a(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，同時也對英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，英語延伸教學(xué)具有可行性。在具體開展英語延伸教學(xué)時候，教師要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的雙面性，并以學(xué)生為主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從多個方面，實現(xiàn)英語延伸教學(xué)的有效開展。并通過實踐，不斷探索更加高效的教學(xué)模式，促進(jìn)英語教學(xué)和學(xué)生英語水平的不斷提高。

（煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺 264000）

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖甫.基于互聯(lián)網(wǎng)的英語延伸教學(xué)探究[J].外國語文（四川外語學(xué)院學(xué)報），2013，（3）：120-122.endprint