賴巧霞

摘 要：目前，軍人心理行為訓(xùn)練正在基層部隊(duì)逐漸開(kāi)展起來(lái)，但在組織實(shí)施過(guò)程中存在著許多不足不處，制約了軍人心理行為訓(xùn)練作用的發(fā)揮。該文在分析基層部隊(duì)心理行為訓(xùn)練現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從提高思想認(rèn)識(shí)、理解訓(xùn)練理念、嚴(yán)格操作規(guī)程、提高施訓(xùn)能力等方面探討了提高基層心理行為訓(xùn)練效果應(yīng)把握的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：基層部隊(duì) 心理行為訓(xùn)練 實(shí)效性

中圖分類號(hào)：E0～051 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）1（c）-0210-02

近年來(lái)，軍人心理行為訓(xùn)練逐漸在武警部隊(duì)各基層單位開(kāi)展起來(lái)，但從實(shí)施的總體情況來(lái)看，還不成熟，存在很多不足之處，“不懂、不會(huì)、不愿”的現(xiàn)象廣泛存在。要切實(shí)發(fā)揮心理行為訓(xùn)練的作用，就必須提高心理行為訓(xùn)練組織實(shí)施的科學(xué)性、有效性。

1 當(dāng)前基層部隊(duì)心理行為訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1 認(rèn)識(shí)不深

目前武警部隊(duì)從上而下一致在強(qiáng)調(diào)心理行為訓(xùn)練的重要性，并且已將心理行為訓(xùn)練正式納入新一代《軍事訓(xùn)練與考核大綱》的內(nèi)容，但是據(jù)了解廣大官兵包括一些一線領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理行為訓(xùn)練重要性的理解還僅停留在字面的意思上，沒(méi)有從深處理解心理行為訓(xùn)練對(duì)提高官兵心理素質(zhì)、增強(qiáng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的真正意義，沒(méi)有看到心理行為訓(xùn)練在現(xiàn)代軍事訓(xùn)練中的特殊作用。

1.2 理論不清

心理行為訓(xùn)練作為一種新事物，廣大官兵對(duì)它的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于有限的幾次實(shí)踐活動(dòng)，并沒(méi)有從理論上真正理解心理行為訓(xùn)練的內(nèi)涵、理念、理論基礎(chǔ)及目的所在。理論知識(shí)的匱乏不僅不會(huì)達(dá)到施訓(xùn)效果，而且還會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向。作為基層心理行為訓(xùn)練的依據(jù)，《軍事訓(xùn)練與考核大綱》規(guī)定了心理行為訓(xùn)練的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)為：要領(lǐng)正確，準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、連貫完成全部動(dòng)作。這就容易導(dǎo)致基層心理行為訓(xùn)練指導(dǎo)思想上的偏差，按照訓(xùn)練大綱要求而實(shí)施訓(xùn)練，為練而練，為考而練，與心理行為訓(xùn)練的目的背道而馳。

1.3 方法不明

據(jù)調(diào)查，目前基層部隊(duì)施訓(xùn)人員多由排長(zhǎng)兼職，少數(shù)由政治干部和隨隊(duì)醫(yī)生組織實(shí)施，施訓(xùn)人員缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏豐富的心理行為訓(xùn)練組訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，甚至自身都沒(méi)有心理行為訓(xùn)練的體驗(yàn)。這就導(dǎo)致組織心理行為訓(xùn)練中程序不清楚，各環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，甚至把心理行為訓(xùn)練當(dāng)做軍事技能訓(xùn)練來(lái)組織，一味地強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作到位”，而忽視受訓(xùn)者的“心理體驗(yàn)”，缺乏必要的引導(dǎo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)心理行為訓(xùn)練的目的。

1.4 訓(xùn)練不實(shí)

由于各基層部隊(duì)對(duì)心理行為訓(xùn)練重視程度不同和自身的條件差異，心理行為訓(xùn)練并沒(méi)有真正落到實(shí)處，很多單位心理行為訓(xùn)練只是階段性的，很零散、不系統(tǒng)。而且在組織實(shí)施過(guò)程中不同程度地存在著“為練而練”的現(xiàn)象，走過(guò)場(chǎng)、搞花架子、隨意性很大，甚至把心理行為訓(xùn)練當(dāng)作游戲，在項(xiàng)目選擇上傾向于選擇娛樂(lè)性，參與度高的選擇標(biāo)準(zhǔn)，使得心理行為訓(xùn)練流于形式，成為了簡(jiǎn)單重復(fù)的體能訓(xùn)練。

1.5 效果不佳

目前各基層部隊(duì)心理行為訓(xùn)練的組織者、施訓(xùn)方法、施訓(xùn)內(nèi)容各不相同，沒(méi)有建立科學(xué)的訓(xùn)練體系，各單位都是按照各自的理解和需要開(kāi)展訓(xùn)練的，導(dǎo)致訓(xùn)練的效果不理想。另外，由于心理行為訓(xùn)練的后期鞏固環(huán)節(jié)不成熟，使得訓(xùn)練效果比較短暫，不能持久。在實(shí)際訓(xùn)練中，受訓(xùn)官兵個(gè)人的心理素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都有了質(zhì)的飛躍，但是離開(kāi)了設(shè)定的特殊場(chǎng)景，受訓(xùn)官兵回歸正常生活狀態(tài)后，訓(xùn)練中所得到的個(gè)人體驗(yàn)和升華便逐漸消逝，并不能夠保持很長(zhǎng)的時(shí)間，更難以形成戰(zhàn)斗力。

2 提高基層部隊(duì)心理行為訓(xùn)練效果應(yīng)把握的問(wèn)題

2.1 提高思想認(rèn)識(shí)

開(kāi)展軍人心理行為訓(xùn)練，不僅僅可以幫助官兵緩解心理壓力，消除心理危機(jī)，提高心理健康水平，使其心理和行為能適應(yīng)正常社會(huì)生活和部隊(duì)工作環(huán)境的變化，更重要的，它能夠使官兵具有健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，各種潛能得以充分發(fā)揮。基層部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)站在提高官兵個(gè)體心理素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、維護(hù)部隊(duì)安全穩(wěn)定、提高部隊(duì)整體戰(zhàn)斗力的高度，重視官兵的心理行為訓(xùn)練，與部隊(duì)的軍事訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在軟硬件建設(shè)上加大投入和指導(dǎo)力度，完善心理行為訓(xùn)練所需的器材設(shè)施，加強(qiáng)心理行為訓(xùn)練組訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效促進(jìn)基層部隊(duì)心理行為訓(xùn)練工作的開(kāi)展。

2.2 理解訓(xùn)練理念

訓(xùn)練理念是心理行為訓(xùn)練施訓(xùn)者組織訓(xùn)練和受訓(xùn)者參加訓(xùn)練的行為指南。軍人心理行為訓(xùn)練的基本理念是“體驗(yàn)激發(fā)情感、行為改變認(rèn)知、習(xí)慣積淀品質(zhì)”。即根據(jù)所要增強(qiáng)和培養(yǎng)的對(duì)象心理素質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練內(nèi)容，讓受訓(xùn)官兵在這樣的情境訓(xùn)練中去體驗(yàn)心理上的變化，同時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中和結(jié)束時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知調(diào)適，然后通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使官兵養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對(duì)模式和認(rèn)知模式，最終積淀成其必需的基礎(chǔ)心理素質(zhì)。這一訓(xùn)練理念決定了心理行為訓(xùn)練的所有訓(xùn)練內(nèi)容均蘊(yùn)含著一定的心理教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的目的，也是心理行為訓(xùn)練不同于軍事體能、技能訓(xùn)練之處。因此，基層部隊(duì)組訓(xùn)人員在組織心理行為訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)理解并遵循心理行為訓(xùn)練的科學(xué)理念，注重抓好受訓(xùn)人員體驗(yàn)獲得、行為引導(dǎo)和認(rèn)知升華等方面，提高心理行為訓(xùn)練的效果。

2.3 嚴(yán)格操作規(guī)程

軍人心理行為訓(xùn)練是由相互聯(lián)系的諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整系統(tǒng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)做不到位，都會(huì)影響訓(xùn)練的實(shí)際效果，因此組訓(xùn)人員必須按照操作規(guī)程，精心組織，嚴(yán)格要求。

2.3.1 訓(xùn)練準(zhǔn)備

心理行為訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作包括熟悉訓(xùn)練對(duì)象、擬制訓(xùn)練計(jì)劃、編寫(xiě)訓(xùn)練教案、器材場(chǎng)地檢查、培訓(xùn)保障分隊(duì)等工作，每一項(xiàng)工作都要做到想在先、做在先、沒(méi)有疏漏、沒(méi)有差錯(cuò)，不折不扣地抓好落實(shí)，才能保證心理行為訓(xùn)練得到順利有效地實(shí)施。

2.3.2 訓(xùn)練實(shí)施

這是心理行為訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)按照?qǐng)鼍霸O(shè)置、任務(wù)下達(dá)、過(guò)程控制的流程組織訓(xùn)練。首先，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和訓(xùn)練的目的，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際設(shè)置一定的訓(xùn)練場(chǎng)景；其次，針對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)景下達(dá)任務(wù)，并在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中提出安全要求；最后，適度進(jìn)行過(guò)程控制。訓(xùn)練展開(kāi)后，把握受訓(xùn)人員心理變化的關(guān)節(jié)點(diǎn)，適時(shí)設(shè)障礙、出情況，引發(fā)心理感受，并根據(jù)受訓(xùn)人員的不同心理感受，適當(dāng)調(diào)節(jié)訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度，以達(dá)到訓(xùn)練目的。訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，組訓(xùn)人員必須做到全面兼顧，全身心的投入，重點(diǎn)抓好觀察、調(diào)適和安全三個(gè)方面，充分發(fā)揮組織指揮能力和心理調(diào)適能力，以保證訓(xùn)練的有序開(kāi)展。endprint

2.3.3 總結(jié)點(diǎn)評(píng)

總結(jié)點(diǎn)評(píng)是鞏固和深化心理行為訓(xùn)練效果的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)受訓(xùn)人員回顧訓(xùn)練過(guò)程，交流訓(xùn)練體會(huì)，做到相互啟發(fā)；并通過(guò)歸納點(diǎn)評(píng)，對(duì)參訓(xùn)人員的各種心理反應(yīng)進(jìn)行概括總結(jié)，使受訓(xùn)人員進(jìn)一步加深對(duì)訓(xùn)練目的的理解，并運(yùn)用心理學(xué)原理，幫助受訓(xùn)人員把訓(xùn)練中獲得的內(nèi)心體驗(yàn)，上升為對(duì)這一科目所要培養(yǎng)的心理品質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)心理行為訓(xùn)練對(duì)個(gè)人的改變升華和拓展。

2.4 提高施訓(xùn)能力

組訓(xùn)人員的能力素質(zhì)，是提高心理行為訓(xùn)練科學(xué)化、規(guī)范化水平的必要條件。從基層部隊(duì)心理行為訓(xùn)練的實(shí)踐看，要達(dá)到訓(xùn)練效果，應(yīng)著重提高以下四種能力。

2.4.1 敏銳的觀察能力

組織心理行為訓(xùn)練時(shí)，組訓(xùn)人員要善于察言觀色。既要觀察受訓(xùn)個(gè)體的變化，又要觀察群體的反應(yīng)；既要觀察言語(yǔ)變化，又要觀察行動(dòng)變化和情緒波動(dòng)；既要觀察受訓(xùn)人員分析問(wèn)題的過(guò)程，又要觀察他們解決問(wèn)題的方式方法。并通過(guò)觀察，判斷其在訓(xùn)練中所產(chǎn)生體驗(yàn)的速度、強(qiáng)度和深度，從而把握受訓(xùn)人員的心理變化，以便及時(shí)地調(diào)適引導(dǎo)。

2.4.2 良好的溝通能力

心理行為訓(xùn)練的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)組訓(xùn)者與受訓(xùn)者心理交互影響的過(guò)程。組訓(xùn)人員應(yīng)當(dāng)是可接近、友好、值得信任、樂(lè)于助人的，能和參訓(xùn)人員進(jìn)行積極有效的溝通，了解他們的真實(shí)想法；能對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄?，?duì)他們出現(xiàn)的不良情緒給予理解，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)；要善于聆聽(tīng)，提出能激發(fā)熱情的適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，經(jīng)常做出清晰的、直接的反饋。

2.4.3 靈活的調(diào)適能力

為確保訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，組訓(xùn)人員需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，針對(duì)受訓(xùn)人員的個(gè)性特征和心理變化，采取不同的調(diào)控策略。要因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)參訓(xùn)人員出現(xiàn)積極情緒體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予強(qiáng)化，當(dāng)受訓(xùn)人員出現(xiàn)消極情緒時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行調(diào)控；要掌握分寸，根據(jù)受訓(xùn)人員的心理承受能力，實(shí)施適度的刺激；要善于靈活運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，激發(fā)參訓(xùn)人員的內(nèi)在動(dòng)力；還要善于自我激勵(lì)，通過(guò)自身的心理狀態(tài)感染參訓(xùn)人員。

2.4.4 良好的歸納能力

組訓(xùn)人員要在引導(dǎo)參訓(xùn)人員充分交流討論的基礎(chǔ)上，對(duì)參訓(xùn)人員的感受和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，結(jié)合對(duì)訓(xùn)練中個(gè)體行為的觀察、測(cè)量和記錄，全面分析收集到的資料，尋找個(gè)體行為變化的共同特征或特征間的相互關(guān)系，最后提煉出普遍性結(jié)論。從而幫助受訓(xùn)人員把內(nèi)心體驗(yàn)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)。

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