王麗娜

摘 要：如今，越來(lái)也多的家長(zhǎng)和教師意識(shí)到，決定孩子一生成長(zhǎng)的并不是他們有多高的智商，而是擁有廣泛的興趣、愛(ài)好，好的性格和多方面的能力等素質(zhì)，即所謂的“個(gè)性”。個(gè)性的培養(yǎng)在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程起著非常重要的。本文主要從小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)現(xiàn)狀入手，找到培養(yǎng)小學(xué)生良好個(gè)性的方法展開。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；良好個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)

一、小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，加上來(lái)自家庭、社會(huì)等各方面的不良影響，很容易使他們?cè)谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵期產(chǎn)生各種各樣的不良個(gè)性。據(jù)研究調(diào)查，大多數(shù)小學(xué)生都有如下不良個(gè)性的表現(xiàn)：

1.自我中心

自我中心是指兒童在看問(wèn)題時(shí)，以自己為中心，不考慮別人也會(huì)有和自己不一樣觀點(diǎn)的一種傾向。如今小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶等家長(zhǎng)們的溺愛(ài)、袒護(hù)、包辦，無(wú)限度地滿足孩子所有需要，不管需要是否合理都會(huì)滿足，甚至于自己力所能及的事情，家長(zhǎng)都一一代勞。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)雖然傾其了所有，可孩子卻從小就認(rèn)為這一切事情都應(yīng)該理所應(yīng)當(dāng)?shù)模@是應(yīng)該的。長(zhǎng)此下去，孩子自然而然就形成了”唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)好”的自私心理，形成以自我為中心的個(gè)性特點(diǎn)。

2.依賴

依賴性主要表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人自理能力缺乏信心，總認(rèn)為個(gè)人難以獨(dú)立，處事優(yōu)柔寡斷，希望父母或教師幫自己作決定。獨(dú)生子女家庭的增多也是越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)依賴個(gè)性的主要原因。家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)分照顧，很容易使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中喪失獨(dú)立做事、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的依賴習(xí)慣；教師以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，代替了學(xué)生主動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的方式，也容易使小學(xué)生養(yǎng)成依賴性強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)。

3.嫉妒

妒忌是一種打擊別人，抬高自己的心理，是因他人比自己占優(yōu)勢(shì)之后，試圖削弱或排擠對(duì)方的一種帶有攻擊的消極個(gè)性心理品質(zhì)，俗話說(shuō)的“紅眼病”?！度龂?guó)演義》中周瑜的“既生瑜，何生亮”已家喻戶曉。人都有嫉妒心理，小學(xué)上也不例外。但如果嫉妒心理得不到糾正，長(zhǎng)期下去必然會(huì)影響小學(xué)生心理健康。嫉妒心理會(huì)使人心胸變得狹窄，人際交往不順利，內(nèi)心痛苦不堪。造成小學(xué)生嫉妒心理的主要原因有，如其他同學(xué)的成績(jī)比自己優(yōu)秀；老師表?yè)P(yáng)他人而沒(méi)表?yè)P(yáng)自己；自己容貌欠佳，身材不好不如他人；家庭貧寒不如家庭富有者等因素而造成的嫉妒心理。

4.孤僻

孤僻主要表現(xiàn)為不合群，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與其他人一起活動(dòng)，不敢與外界多接觸。獨(dú)生子女家庭，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)；玩伴的缺失，家長(zhǎng)怕孩子在外面受欺負(fù)，不愿孩子和其他小朋友交往；家庭結(jié)構(gòu)的不完整，離異家庭的出現(xiàn)；孩子在家庭中感受不到愛(ài)的溫暖，缺乏安全感；繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；相對(duì)獨(dú)立的居住環(huán)境，使學(xué)生、同學(xué)之間的交往缺乏時(shí)間空間的保證，所以不會(huì)交往，缺乏熱情，過(guò)于內(nèi)向，這些都是造成孩子孤僻個(gè)性品質(zhì)的原因。孤僻的危害是較大的，長(zhǎng)期獨(dú)處，不與人交往，思想感情得不到及時(shí)交流與宣泄，往往會(huì)形成多種神經(jīng)癥。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好個(gè)性的方法

1.良好環(huán)境對(duì)個(gè)性熏陶

遺傳只是為個(gè)性的發(fā)展提供了可能性，環(huán)境把這種可能性轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)實(shí)。后天教育環(huán)境對(duì)個(gè)性發(fā)展的作用是巨大的，培養(yǎng)小學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，并促進(jìn)其發(fā)展就離不開與其所處的教育環(huán)境的優(yōu)化。作為教育工作者，可以利用教育環(huán)境的建設(shè)培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。比如說(shuō)針對(duì)小學(xué)生的以自我為中心的個(gè)性品質(zhì)，教師可以設(shè)置換位思考、角色扮演情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，能站在他人的角度想問(wèn)題；針對(duì)小學(xué)生的嫉妒的個(gè)性，教師可以給學(xué)生提供寬松的、公正的教育環(huán)境，讓孩子學(xué)會(huì)尊重、認(rèn)可其他同學(xué)；針對(duì)小學(xué)生的孤僻心理，教師可以設(shè)置人際交往情景，讓孩子學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)和同學(xué)們之間的交流；針對(duì)小學(xué)生的依賴個(gè)性，教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。作為家長(zhǎng)也要給孩子個(gè)性的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，如完整的家庭結(jié)構(gòu)，和睦的家庭關(guān)系，良好的家庭氛圍等。

2.因材施教對(duì)個(gè)性培養(yǎng)

“因材施教”是教育家孔子的教育思想，是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教法。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。 人與人之間是有差距的，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，要了解學(xué)生的個(gè)性差異，采取有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。教育的最高價(jià)值就是促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)努力去探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。處于不同年齡階段的學(xué)生，他們的個(gè)性發(fā)展水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的共同性和差異性，因材施教，有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)，有利于多出人才，早出人才，出好人才。

3.家長(zhǎng)、教師的示范作用

列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣的示范作用是巨大的，在個(gè)性培養(yǎng)中，家長(zhǎng)和教師都要做好孩子的榜樣。家長(zhǎng)的個(gè)性對(duì)孩子個(gè)性的形成影響是潛移默化的，所以家長(zhǎng)要從日常生活小事做起，注意言傳身教。教師的個(gè)性不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、智能發(fā)展有影響，而且還影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)形成。特別在小學(xué)生的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象。教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師個(gè)性的影響力，貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，努力塑造個(gè)人的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)，來(lái)教育和感染學(xué)生；以高尚的品行、人格的魅力影響學(xué)生；教師要性格開朗，熱愛(ài)生活，以自己的言行示范引導(dǎo)學(xué)生。

4.班集體的教育力量

班集體具有強(qiáng)大的教育力量，班集體為小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了教育情境，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì)化提供了一個(gè)有目的、有計(jì)劃、可控制的良好微觀社會(huì)環(huán)境，可以說(shuō)班集體是小學(xué)生個(gè)體進(jìn)入未來(lái)社會(huì)的通道。學(xué)生的個(gè)性只有在班集體建設(shè)過(guò)程中才能健康發(fā)展，脫離集體的個(gè)性將會(huì)扭曲發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為：個(gè)性健康發(fā)展的最佳境界，是通過(guò)不斷優(yōu)化班集體建設(shè)，讓小學(xué)生在班集體的感染教育中，個(gè)性品質(zhì)得到主動(dòng)和諧地發(fā)展。所以，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，能讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧的心理氣氛中，通過(guò)深厚的班級(jí)文化、多樣的人際交往、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性獲得健康、全面的發(fā)展。

總的說(shuō)來(lái)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)身體健康、心智健全的孩子，我們要聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的力量，共同形成合力促進(jìn)小學(xué)生良好個(gè)性的形成，共創(chuàng)祖國(guó)美好的明天。endprint