羅瓊

開展語(yǔ)文課外閱讀，鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，提高閱讀能力，鍛煉學(xué)生思維，陶冶學(xué)生品德，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生做出這樣的規(guī)定：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

因此，要想完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成“多讀書、好讀書、讀好書”的閱讀習(xí)慣，首先必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣?！芭d趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)”。有興趣就有樂(lè)趣，有樂(lè)趣就能激發(fā)出更大的興趣。那么，我們?nèi)绾巫霾拍芗ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占有何種地位”。為撐起時(shí)代賦予的責(zé)任，我既重教書，又重讀書。與書為友，博覽群書，增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，以身示范。所以，我不僅讀經(jīng)典作品，還接觸不少適合青少年的報(bào)刊、讀物，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室供學(xué)生傳閱，在要求學(xué)生讀指定書目時(shí)，我也利用空余時(shí)間與生同讀。在班級(jí)組織的“讀書交流會(huì)”上，與同學(xué)們一起暢談書中的離奇情節(jié)、經(jīng)典片段、心得體會(huì)，學(xué)生們興致非常高，興趣自然也就提高了。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)陂喿x過(guò)程中，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)同。要使閱讀能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就要關(guān)注學(xué)生閱讀成就感的生成。

針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞閱讀我開展了一系列學(xué)生喜愛的活動(dòng)：如組織“好書推薦會(huì)”，要求學(xué)生說(shuō)清楚書名、作者、主要內(nèi)容、留下印象最深的地方；在班級(jí)墻報(bào)和黑板報(bào)中選登學(xué)生的優(yōu)秀讀后感作品，并幫助他們向報(bào)刊投稿；看完《安徒生童話選》后，開展了講故事比賽，演童話?。豢赐辍冻烧Z(yǔ)故事》后，開展了“成語(yǔ)探究”活動(dòng)……

活動(dòng)的開展給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，檢查了閱讀情況、鞏固了閱讀成果，學(xué)生從中享受到了閱讀的樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榉椒ú划?dāng)導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高，久而久之，對(duì)閱讀也就索然無(wú)味了，這就需要教師給學(xué)生以閱讀方法的指導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們有時(shí)花了大量的時(shí)間，卻弄不清書中講的是什么；有時(shí)看書是囫圇吞棗，不能內(nèi)化、吸收，我就指導(dǎo)學(xué)生在讀中批注，讀中查閱工具書，要邊讀邊想。對(duì)重點(diǎn)精美的語(yǔ)段要邊讀邊背，注意段落之間的聯(lián)系，同時(shí)組織學(xué)生動(dòng)筆摘錄、賞析、寫感受。

閱讀的方法不外乎三種——精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌，反復(fù)體味，謂之精讀；簡(jiǎn)單粗略，知其大概，謂之略讀；一目十行，旨在意會(huì)，謂之瀏覽。這三種方法各有用途，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，巧妙使用。通讀時(shí)應(yīng)以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節(jié)，應(yīng)以瀏覽為宜，稍加意會(huì)即可；遇到精彩片段，應(yīng)加以精讀，反復(fù)吟詠、玩味，并圈點(diǎn)、記錄。這樣，才能既有速度，又有收獲。

學(xué)生掌握到了好的閱讀方法，目標(biāo)明確了，閱讀效率提高了，興趣也會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，只是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的第一步，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師還需做大量的工作。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中遨游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力！endprint