茹國芳

班主任要充分發(fā)揮學生主體地位，使學生感到自己是班級的主要成員，在心理上產(chǎn)生認同感、參與感，從而自覺地參加班級管理，真正成為管理主體。因此，在班務(wù)工作中要大膽實踐，勇于改變，尤其要放手讓學生自己組織各種活動，逐步培養(yǎng)自主管理班集體的能力。具體做法是：

一、需要建立班級自我管理機構(gòu)

班主任要積極構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“親政”，既服務(wù)同學，鍛煉自己，又是表現(xiàn)自己、提高自己的機會

（1）建立好干部值周制度

每周推選一名學生擔任“值周班主任”，班中的事由值周班主任全權(quán)負責。一切學生自己可以完成的事都由值周班主任負責，班主任則負責對其進行指導。值周班主任還要負責記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。

（2）改革班干部的選舉方法

為了使更多的學生有當干部的機會，我們要求班主任采取干部定期輪換制的方法。由沒有擔任過班干部的學生做自我推薦演講，然后由全體學生進行無記名投票選舉。這樣既可給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生步入社會后處理好個人與事業(yè)的關(guān)系。

（3）建立若干分管小組

根據(jù)班級管理具體要求，可以建立若干管理小組。如安全組負責全班安全宣傳；衛(wèi)生組負責教室及所屬衛(wèi)生區(qū)清潔工作，檢查個人衛(wèi)生等。各小組建立后，明確崗位職責，由組長負責，組長一周一輪。值周班主任根據(jù)本周目標安排一周晨會內(nèi)容，主持人按學號由學生輪流擔任。每周五值周班主任總結(jié)一周情況，提出下周努力目標，同時推選好下周值周班主任。這樣周而復始，進行常規(guī)化活動，既有針對性，又有啟迪教育意義。

二、需要建立班級的總體發(fā)展目標

（1）班級總目標制定

在制定班級管理目標時，要求學生要以主人翁的身份出謀獻策，共同制定切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學生既要看到前進的方向，明確目標的實現(xiàn)是個體努力的總和；另一方面也要使學生看到目標高而可攀但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標制定的過程，就是學生自我教育，自我激勵的過程

（2）引導學生制定分步目標

①橫向目標

橫向目標外延涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。對每一項目標，都予以量化，變軟性任務(wù)為硬性指標。每小組都討論制定學習、紀律等具體目標，組與組之間開展競賽，激發(fā)出學生的潛在能量。每組情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計，評出優(yōu)勝組，期末按目標評出各項最佳小組

②縱向目標

縱向目標是指“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，必須明確設(shè)計。比如在運動會前，班主任可組織學生討論班級應(yīng)達到的目標。

三、需要收服班級的那些“高手”

班級的“高手”主要有兩類，一類是學習成績突出、能力強的“好學生”，另一類是成績差、比較調(diào)皮的“差學生”。

第一類學生雖然成績突出，但往往自命不凡，對老師很挑剔。對這些學生，在和他們交流的時候，要以夸獎鼓勵為主要手段，激發(fā)出他們的好勝心，并引導他們將力量運用到正確方向。同時可以在談話中帶出自己學生和老師時代各如何優(yōu)秀，來“震懾”一下他們。此外還可以指出一些小問題，并告知他們這些小問題可能會影響他們的發(fā)展，從而引導他們不斷完善自身。

第二類學生和老師“交手”經(jīng)驗豐富，所以除非有必勝的把握，否則不要輕易與他們“沖突”，而一旦出手就要“一招制敵”。當然這些學生也需要鼓勵，他們中的許多人甚至做“好學生”的欲望極為強烈。所以在指出他們問題的時候，不妨多夸一夸他們的優(yōu)點，最好能夠發(fā)掘出他們自己想不到的優(yōu)點。有時候，“胡蘿卜加大棒”的方法確實很奏效。

看起來“品行惡劣”的學生，其行為往往事出有因，所以一定不要將那些所謂的“差等生”當做壞學生、差學生來看。有一個例子就很好地說明了這個道理。著名教育家陶行知先生做小學校長時，有一次發(fā)現(xiàn)一個男孩舉著泥塊要砸另一個男孩，陶行知先生立即喝止了他，并且讓那個男孩到校長室等自己。陶行知先生到達校長室后，那個男孩已經(jīng)等在那里了。于是陶行知先生掏出一塊糖獎勵那個男孩，并對男孩說這是獎勵他準時到校長室的；之后在男孩驚異的目光中又掏出一塊糖獎勵他，并說自己喝止他他立即停手，說明男孩尊重他，應(yīng)該受到獎勵；在男孩眼睛泛起霧氣的時候，陶行知先生又掏出了第三塊糖獎勵他，并說自己調(diào)查清楚了，男孩之所以要砸另一個男孩，是因為另一個男孩欺負女生，這說明男孩是富有正義感的，應(yīng)該獎勵。這時男孩終于大哭，并向陶行知承認了自己的錯誤，對于打人的行為深感后悔。

從這個例子我們可以看出，任何一個所謂的“差等生”的行為都不是不可矯正的，有些所謂“差等生”甚至是像故事中的男孩一樣，其行為是事出有因的。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)這種隱藏在表象行為之下的優(yōu)點，并通過對這些優(yōu)點的放大，來使學生獲得好的改變。當你把班級的學生都搞定后，做班主任的日子就可以真正輕松一些了。

四、學會讓學生自主開展班隊活動以及充分發(fā)掘“問題學生”潛力

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要想會游泳必須下水。因此班主任的任務(wù)就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼耍嘀魅我鶕?jù)班級管理目標指導學生自主設(shè)計并開展豐富多彩的班級活動。

在開展這些活動的時候，要充分利用好學生的表現(xiàn)欲，對于一些學習不好但卻十分活躍的學生要大膽給予機會，在一次次活動的組織和參與中，使這些所謂“問題學生”逐漸發(fā)現(xiàn)自己在班集體中的價值，從而對班集體產(chǎn)生更加強烈的歸屬感。這種班級歸屬感強了，原來的“問題學生”也會愈發(fā)地想要班集體變得更好，因此也會更加努力地改正并幫助別人改正一些行為上的錯誤，這樣一來，班級管理也就會變得相對簡單、輕松很多了。

當然，這個過程中所謂“問題學生”有可能會犯這樣那樣的錯誤，對于這樣的錯誤我們要本著寬容的心態(tài)去看待，不要因一味嚴苛而打擊了學生的積極性。

總之，班主任的工作是雜亂而瑣碎的，我們要學會用最短的時間去做好班主任工作，使之達到最佳的管理效果。這也是每個一線班主任要不停探索的課題。endprint