蔚立慧

摘 要：近年來，我國技工教育發(fā)展態(tài)勢良好，成就十分顯著。然而，由于學生管理工作相對滯后等各方面的原因，技工學校的工作還存在一些問題，對班主任工作提出了嚴峻挑戰(zhàn)。本文分析了新形勢下技工學校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)，并提出了新時期技校班主任加強班級管理的對策

關鍵詞：技工學校；班主任；班級管理

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學生健康成長的引路人，對學生教育和班集體建設都起著不可忽視的主導作用，是聯(lián)系班級與任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學校思想政治工作的骨干力量。因此，班主任是落實教育方針和學校培養(yǎng)目標的保證，會對學生成長產(chǎn)生極其深遠的影響，因此，技工學校班主任做好班級管理工作有著深遠的現(xiàn)實意義。

一、新形勢下技工學校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

目前，社會上對技工學校的地位和作用認識上有一定的偏差，認為技工生既沒有高學歷，又掌握不了多少技能技藝。同時，一些技校也由于未能主動適應新形勢的需要，在技工學校發(fā)展與社會發(fā)展的同步接軌和超前思維上缺少有力措施，導致技校在自身裝備、基礎設施、師資力量和學生管理等方面出現(xiàn)諸多問題。特別是面臨學生生源質量大幅下降的情況時，顯得束手無策，未能形成一套科學的行之有效的管理機制，忽視了班主任工作的極端重要性。具體說來，技工學校班主任在新形勢下工作面臨如下挑戰(zhàn)：

1.管理對象特殊

技工學校的學生一般是初中畢業(yè)生，其中有相當一部分是中考的落榜學生。技工學校的學生同普通高中生相比在年齡、生理和心理特征以及個性的長成等方面差別并不大，但是在心理狀態(tài)、文化素質及自我約束能力等方面卻是大相徑庭。技工學校學生們存在著不同程度的學習困難、自我約束能力差或厭學等情況，學習動力不是十分充足，學習熱情并不高漲。首先，學習上存在挫折感，有不同程度的學習困難或厭學癥。其次，技校學生進入專業(yè)技術學習階段，操作能力、技術應用能力的培養(yǎng)占教學任務的比例很大。再次，學生生活自理能力較差，衣食住行各方面都需要班主任以及老師們操心和負責。他們的情緒情感也需要有人來引導和疏導，需要知心朋友加以傾訴和關懷。所有這些，都需要班主任投入更大精力、采用創(chuàng)新手段來進行教育管理。

2.生源素質差

技校學生主體是中考落選生，有的為初中輟學生，學習有挫折感、厭學感，有程度不同的學習困難和不良習慣。他們缺乏學習熱情，上進心不強，求知欲望淡薄，有的迷戀于上網(wǎng)，沉溺于談情說愛，他們缺少基本的道德規(guī)范，講哥們義氣，打架斗毆，我行我素，不守紀律制度。這樣的生源極大地增加了班主任工作的難度。

3.管理方法僵化

目前，許多技校拓寬生存空間，積極與企業(yè)合作，有的聯(lián)合辦學，學校以崗前培訓為主，對基礎課的教學重視不夠；有的忽視技校生集體生活多這一特點，未能充分里地利用學校生活內容多這一優(yōu)勢，集體活動匱乏，班級集體活動十分單調，沒有對學生形成有效的引導；學校在管理模式上單純地學習高校的管理機制，未能和實踐相互結合，缺少創(chuàng)新，仍以管為主，缺乏必要的關愛、教育，把教育置于次要位置；一些班主任不重視管理工作，責任心不強，缺乏耐心教育，遷就敷衍，放任了學生，等等。這些問題若不引起高度重視，認真加以解決，勢必英影響到技校的生存和前途。

二、新時期技校班主任加強班級管理的對策

1.加強自身學習，不斷提高工作水平

俗話說：“活到老，學到老?！弊鳛榘嘀魅?，我們應時刻加強自己的業(yè)務能力，提高自己的工作水平，時刻不忘學習。首先，要明確學習目的，端正學習態(tài)度，我們必須增強學習的自覺性，把“讓你學習”變成“我要學習”，在學習中受益，在學習中進步。其次，要重視學習，善于學習。通過學習來掌握新知識，積累新經(jīng)驗，增長新本領，是提高班主任綜合素質和教育管理能力的重要途徑。再有，勤于學習、增長才干是我們開展工作的基本素質要求和能力保證。

2.注重班干部培養(yǎng)， 實現(xiàn)學生自我管理

優(yōu)秀的學生干部好比是學生中的“領袖”，有很強的號召力和凝聚力，他們既是形成良好班集體的核心，又是班主任的得力助手，是學生進行自我教育，自我管理的主力軍和帶頭人。應選擇那些德、智、體較全面的，在同學中有一定號召力，有組織能力的學生來擔任，要求班干部凡事做好同學的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務。成員之間既可單獨展開工作，又要講究相互配合。只有老師和班干部齊抓共管及同學們的共同努力，班級管理才能步入良性循環(huán)。在班級管理中不但要善于使用班干部，管理班干部，而且還要善于培養(yǎng)班干部，在工作中為他們多出點子，多壓擔子，多指路子，充分發(fā)揮班干部在學生中的領導地位，鍛煉他們獨立處理問題，獨立解決問題的能力，使學生逐步養(yǎng)成自我服務，自我教育的管理方式，將本班建設成為比學習，爭先進，講團結的優(yōu)秀集體。

3.關注特殊群體，做好后進生和貧困生的工作

教師一定要把全班看做一個整體，公平地對待每一個學生，而且要讓每一個學生能夠感覺到自己不是差生。教師可以把全班分成若干小組，每一組任命一名組長，對于每次做作業(yè)、考試或上課表現(xiàn)等，可以根據(jù)每一組的情況作一個總結，如果一個組表現(xiàn)好，給本組內每一個成員加分，如果表現(xiàn)不好，給本組內每一個成員都扣分。這樣，全班同學的積極性就被調動起來。對于差生，首先他開始認識到自己是這個組內的一個成員，沒有被歧視，另外，他會為了這個小組的榮譽而開始努力，這既給了他壓力，同時也給了他動力，在這樣的環(huán)境下，差生就會不好意思不學習了，因而慢慢得到轉化。

4.幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，進行就業(yè)指導

班主任應加強對技校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，正確引導技校畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀。班主任還要結合學生的情況，及時做好就業(yè)指導，要教育學生把個人愿望和社會需求結合起來，選擇既能發(fā)揮自己的特長和能力，又有利于社會發(fā)展的職業(yè)和單位。

總之，技校班主任的工作任重而道遠，要與時俱進，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應工作的新要求，推動教育工作的順利發(fā)展，使技校學生更好地、更全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的人才。endprint