安壽霞

一、為何要做一個(gè)反思型的教師

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)普通教師的水準(zhǔn)上。

葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

在新課程改革的今天， 對于一個(gè)教師來說，我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血，青春乃至畢生的年華，不能僅僅因?yàn)閷W(xué)生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品位，在學(xué)生成長和成功的同時(shí)，我們自己葉應(yīng)該不斷成長并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂，為自己的生命喝彩。而要達(dá)到這個(gè)境界，我們就必須做一個(gè)反思型的教師。

二、怎樣做一個(gè)反思型的教師

一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不?！?/p>

1.不停地實(shí)踐

這里的“實(shí)踐就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作，和一般老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型”教師的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：

第一是“情感型”。就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情。

第二是“科研性”。就是不盲目的干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一個(gè)階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

2.不停地閱讀

反思型教師是終身學(xué)習(xí)的踐行者，要把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉，刷牙，吃飯一樣的必須的生活內(nèi)容。反思型教師的閱讀，有兩個(gè)特點(diǎn)；

第一是“專業(yè)性”。教育名著，教學(xué)專著，教育教學(xué)報(bào)刊等等，都是閱讀的對象。第二是“人文性”。作為人類精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書籍之外，反思型教師還要讀一些政治的，哲學(xué)的，經(jīng)濟(jì)的，歷史的，文學(xué)的等與教育教學(xué)不直接相關(guān)的書籍，倘佯于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來，在叩問心靈的同時(shí)感悟世界。

3.不停地寫作

這里的“寫作”實(shí)際上是收集積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，也就是總結(jié)提煉自己的教育智慧的過程。它和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱評定的寫作不同，反思型教師的寫作有兩個(gè)特點(diǎn)；

第一是“日常性”。把寫作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育教學(xué)心得，而不是到期末為了應(yīng)付學(xué)校檢查才臨時(shí)寫一篇論文或總結(jié)。

第二是“敘事性”。就是寫原汁原味的教育教學(xué)案例，不必煞費(fèi)苦心的構(gòu)建什么理論框架，也不借時(shí)髦的理論和晦澀的名詞來進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然的流淌出來。

4.不停的思考

這里的思考包括 ；

首先指對自己的思考，即把自己當(dāng)作研究對象，揣摩，琢磨，體驗(yàn)，品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活。其次，思考也包括關(guān)注，研究，咀嚼，審視別人的教育實(shí)踐和教育思想。

如果把這兩者結(jié)合起來，這種思考的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。