方劍英

摘 要：學(xué)生在初中階段心理波動變化最大，且最容易受到外界的影響而逐漸形成初步的世界觀，并且這個階段也是他們情感認(rèn)識形成的重要階段。因此，初中學(xué)生的語文教學(xué)中，要特別的注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育。本人認(rèn)為在教學(xué)活動中，應(yīng)該通過教師自身、不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，來向?qū)W生滲透情感教育。

關(guān)鍵字：初中語文教學(xué)；情感教育；語文教師

隨著新課程改革的深入，課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了重大變革，初中語文教學(xué)也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品質(zhì)，即情感教育上努力探索實(shí)踐。

一、從教師自身中滲透情感教育

新課改的新理念要求我們改變以前“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，打破教師一講到底的局面，把教學(xué)的過程變成師生共同自主學(xué)習(xí)的過程，使語文課堂充滿生機(jī)活力。因此語文教師應(yīng)做情感投入的引導(dǎo)者與參與者，努力運(yùn)用經(jīng)典課文中所包含的感情，來打動學(xué)生，激起他們在感情上的共鳴，同時，教師應(yīng)該調(diào)控自己的情感，即使在生活中遇到不順心的事，或者經(jīng)受了打擊時，也應(yīng)該要努力做到不表現(xiàn)消極情緒影響學(xué)生。教師要從自身煽情，要動情，要用積極、健康向上的情感去感染學(xué)生，去打動學(xué)生的心靈 。

《荷葉 母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了兒女對母親的愛。在教學(xué)這篇文章時，我先聲情并茂地朗誦了一首冰心的詩《紙船》，并作引導(dǎo)：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個永恒的主題。接著請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的詩句，一開始就讓學(xué)生沉浸在感受母愛的氛圍中。當(dāng)然，要想讓學(xué)生生情并不是件容易的事，教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意。朗讀是我們感受課文的最好辦法，在體會文章的情感變化時，教師先范讀一部分，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生。通過自己的配樂范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言溝通起來，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍的帶動下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷的愛。讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。在賞析荷葉護(hù)蓮的那幅情景時，我讓學(xué)生在了解冰心母親的同時在心中盤點(diǎn)自己的母親令己感動的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并請同學(xué)上臺來講，與大家一起分享，進(jìn)一步感受母愛的無私偉大。

二、在教學(xué)內(nèi)容上滲透情感教育

初中語文教材凝結(jié)了無數(shù)文人先輩的智慧和心血，教材中的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者本身“情動于衷”的力作，無一不是凝結(jié)著深厚的情誼。一部好的教材，不僅可以向?qū)W生傳授知識，而且蘊(yùn)含著深厚的情感在其中。教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生帶入特定的情景之中，認(rèn)識到情，然后產(chǎn)生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度或評價，從而寓情于“理”，陶冶學(xué)生的性情，凈化靈魂，吸收健康積極向上的情感，獲得美的享受。

冰心的《觀舞記》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿有感而作的。文章以對卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線索，通過生動細(xì)膩的描繪，把異國的文化風(fēng)情形象地展現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點(diǎn)是以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象，用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，主要運(yùn)用比喻和排比等修辭，形象生動地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，激發(fā)了讀者的想象空間，使讀者在回味文章的同時，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，以獲得語言和舞蹈的雙重美的享受。

教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷。其次，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流。教學(xué)中，將朗讀與想象充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗美、思考美、延伸美，進(jìn)而得到審美體驗、提升審美品位。我還利用多媒體播放了楊麗萍的舞蹈《雀之靈》，讓學(xué)生在品味文章優(yōu)美語言的同時，學(xué)習(xí)用自己的語言描摹舞蹈畫面，表達(dá)自己內(nèi)心的感受，從而陶冶情操。其實(shí)很多的文學(xué)作品主要是用來抒情言志而并不完全注重說理。

三、在教學(xué)方法上滲透和體現(xiàn)情感教育

在初中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種豐富的方法把作品中的情感更好的，更生動的傳達(dá)給學(xué)生，我們可以在教學(xué)中，利用一些描述性的精辟的語言來再現(xiàn)作者情感產(chǎn)生和存在的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。在教學(xué)方法上，具體可以體現(xiàn)在，教師可以精心設(shè)計課前導(dǎo)語，讓學(xué)生一開始就有“先聲奪人”的感覺，創(chuàng)設(shè)一個美好的意境，喚起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生“樂知，樂學(xué)”的欲望，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境。在講授過程中語文教師要把感情融入到話語中，要講究語氣節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)男误w語言，使課堂講授具有濃厚的感情色彩，與學(xué)生形成一種息息相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，更好地將教師的情感滲透給學(xué)生。

比如我在教學(xué)《端午的鴨蛋》時，一開始我就以體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入，并回憶了自己小時候過端午節(jié)的情景，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想，馬上融入一個思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中；在接下來的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘？”這個問題引入閱讀。因為文中關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動淺顯，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書上勾畫，在讀書基礎(chǔ)上把這些風(fēng)俗找出來；在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品（其中雞蛋絡(luò)子還是我自制的），與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛，同時以此引入民俗、文化的體驗。在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢？”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受?；卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋。”進(jìn)一步體會到作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

總之，在初中語文的教學(xué)中，情感培養(yǎng)是其中的一項主要任務(wù)，更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。因此，希望我們的語文教師都能充分認(rèn)識到情感教育的重要性，不斷提高自身修養(yǎng)，把教材的最美的情感，用最合適的方式方法，展示給學(xué)生，使學(xué)生的身心素質(zhì)獲得全面的發(fā)展，成為真正的有用之才。

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