摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用不斷深化，以靈活感知為特征的物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)技術(shù)、以3G為代表的移動通信技術(shù)、以泛在為特征的云計算技術(shù)等產(chǎn)生了海量的信息數(shù)據(jù)，我們也進入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代為本科教育和學習提供了豐富的信息資源，但也給高校的課堂教學、教育模式帶來挑戰(zhàn)。本文首先具體說明大數(shù)據(jù)時代的特點及價值，進而以藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課為視角分析大數(shù)據(jù)時代對高校課堂教學的影響。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；課堂教學；藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學大數(shù)據(jù)時代的來臨將會對整個社會產(chǎn)生革命性影響，在大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)無所不在，許多過去難以量化的信息都將轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進行存儲和處理，通過大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)儲備和技術(shù)理念，以前所未有的方式洞見事物的發(fā)展趨勢，進而影響人們的價值體系“知識體系和生活方式，在大數(shù)據(jù)時代開啟伊始的今天，能否激發(fā)和利用隱藏于數(shù)據(jù)內(nèi)部尚未被發(fā)掘的價值，實現(xiàn)在教育、經(jīng)濟、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的革新，取決于人們對于大數(shù)據(jù)及其潛在價值功能的認識和態(tài)度！”也就是說，形成與之相適應(yīng)的思維方式是駕馭大數(shù)據(jù)和實現(xiàn)其價值的關(guān)鍵。作為社會子系統(tǒng)的教育也將被深度波及，有專家認為大數(shù)據(jù)技術(shù)將滲透到教育的核心環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建教育的評價方式，革新教育者的教學思維將影響學校的課堂教學。

1大數(shù)據(jù)時代的到來

大數(shù)據(jù)概念源于最早經(jīng)歷信息爆炸的學科，用于描述目標數(shù)據(jù)量的規(guī)模遠遠超出了一般電腦處理能力的情形，在眾多領(lǐng)域都面對著爆發(fā)式數(shù)據(jù)增長的今天，數(shù)據(jù)處理技術(shù)和工具隨之蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)則不僅用于描述需要進行批量處理或分析的大量數(shù)據(jù)集，同時還涵蓋了處理數(shù)據(jù)的速度。據(jù)統(tǒng)計，2010年以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)比之前所有年份的總和還要多；而且不僅是數(shù)據(jù)量的激增，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)亦在演變。2012年半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，諸如文檔、表格、網(wǎng)頁、音頻、圖像和視頻等將占全球網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)量的85%左右；而且，整個網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)將面臨革命性改變。由此，所謂大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。

2大數(shù)據(jù)時代的特征及價值

對于大數(shù)據(jù)時代，目前認為有四大特征：（1）量大。數(shù)據(jù)量級已從TB（1012字節(jié)）發(fā)展至PB乃至ZB，可稱海量、巨量乃至超量。（2）多樣化。數(shù)據(jù)類型繁多，愈來愈多為網(wǎng)頁、圖片、視頻、圖像與位置信息等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)信息。（3）快速化。數(shù)據(jù)流往往為高速實時數(shù)據(jù)流，而且往往需要快速、持續(xù)的實時處理。處理工具亦在快速演進，軟件工程及人工智能等均可能介入。（4）價值高和密度低。以視頻安全監(jiān)控為例，連續(xù)不斷的監(jiān)控流中，有重大價值者可能僅為一兩秒的數(shù)據(jù)流；360°全方位視頻監(jiān)控的“死角”處，可能會挖掘出最有價值的圖像信息。

大數(shù)據(jù)的價值：（1）預測價值。預測是大數(shù)據(jù)的核心價值，是將數(shù)學算法運用到海量的數(shù)據(jù)上，從而達到對事物發(fā)生的可能性進行預估的目的！預測系統(tǒng)之所以受到重視，關(guān)鍵在于它們是建立在海量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上的，接收和處理的數(shù)據(jù)量越龐大，系統(tǒng)糾錯和自我改善的功能則越發(fā)達。日食、洪災、旱災等許多過去被認為無法解釋的現(xiàn)象，現(xiàn)在都能夠被人類理解、描繪、量化和預測。全球天氣預報系統(tǒng)在過去五年里對未來1天的天氣預測的準確度已經(jīng)達到了95%，而這一系統(tǒng)采用的預測方法和20世紀初幾乎一致！問題不在于方法，而在于科學技術(shù)支持下人們所能掌控的數(shù)據(jù)！當今氣象系統(tǒng)依靠的是精密的雷達和衛(wèi)星地圖，地面和高空的溫度也會在世界各地的氣象站即時更新，不需要到處收集參差不齊的大氣情況數(shù)據(jù)！在大數(shù)據(jù)時代日趨精密的數(shù)字技術(shù)條件下，人們的活動、決定、社會關(guān)系都能夠被記錄，對這些電子蹤跡的分析為洞悉人類的行為開拓了思路，人類的行為不再被視為互不相關(guān)“隨意偶然的獨立事件，而是相互依存”相互串聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)集合中的一部分。（2）科研價值。在信息獲取和信息流通受限的時代，研究人員需要處理數(shù)據(jù)以解釋未知世界的規(guī)律，卻缺乏用于收集和分析數(shù)據(jù)的技術(shù)工具，當時是使用隨機采樣的研究方法，目的是用最少的數(shù)據(jù)獲得最多的信息，其本身存在許多固有的缺陷！在云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，感應(yīng)器“手機導航”網(wǎng)站點擊產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)可以被輕易獲取，而且計算機也具有高速甚至實時處理這些數(shù)據(jù)的能力，那些屬于工業(yè)時代的一系列問題已不再難以解決！大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)甚至可能實現(xiàn)所有特定目標數(shù)據(jù)的收集和處理。與局限在小范圍的數(shù)據(jù)相比，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于研究不僅意味著更高的準確性，也有助于揭示以前無法發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。不論是社會學、心理學、經(jīng)濟學還是教育學，過去都曾非常依賴通過問卷調(diào)查法進行樣本分析，甚至在無法獲得實證數(shù)據(jù)時純粹依賴假設(shè)、經(jīng)驗去嘗試解釋未知領(lǐng)域的規(guī)律！大數(shù)據(jù)時代的來臨，使得社會科學研究者能夠在更多的領(lǐng)域和更深的層次中獲得和使用全面而完整的數(shù)據(jù)，從而改變由演繹到歸納這一思維路徑。

3大數(shù)據(jù)時代大數(shù)據(jù)時代對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學的影響

藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學歷來被認為是一個設(shè)計師專業(yè)成長的最重要的階段，它不但是專業(yè)設(shè)計學習的最重要備，也是獨立的藝術(shù)思想萌生的必須經(jīng)歷。大數(shù)據(jù)時代的典型思維是基于數(shù)據(jù)分析的決策，計算機將可以通過以往教師記錄在其中的教學問題以及對問題的解決方案進行分析，而當這種記錄與分析達到一定數(shù)量時，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析將會為有需要的教師推薦在遇到類似的教學問題時可以采取的解決方案是什么，實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學問題解決。

教學問題解決不再依賴于停留在每位教師頭腦中的模糊的經(jīng)驗，而是基于對海量的教學問題的描述以及教學問題解決方案的分析。可以預見，在大數(shù)據(jù)時代教師專業(yè)發(fā)展也將迎來全新的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變無疑將助力于課堂教學的變革。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學生的學習數(shù)據(jù)進行分析，進而實現(xiàn)真正的因材施教。

翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程就是大數(shù)據(jù)變革教育的第一波浪潮。面向多樣性的學生群體、強調(diào)互動和個性化學習的MOOC教育平臺已成為大數(shù)據(jù)時代大規(guī)模學習研究的理想實驗室。借助該教學在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的運用及反饋，我們收集海量的學習數(shù)據(jù)，總結(jié)群體學習的模式及其規(guī)律，評價和改進課程的設(shè)計。根據(jù)教學研究的成果，我們可以基于“翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學模式有針對性地改進課堂教學質(zhì)量，提高設(shè)計基礎(chǔ)課專業(yè)實踐效率，提升學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維，從而達到教學改革的目標。參考文獻：

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[5] 梁文鑫.大數(shù)據(jù)時代的藝術(shù)學對策研究[J].北京教育學院學報（自然科學版）2013（3）.作者簡介：王卓（1982—），女，碩士，黑龍江工程學院講師。