董金華

摘要：“順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育”是教育的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、技能型人才素質(zhì)的重要途徑。為了適應(yīng)我國(guó)服裝業(yè)面臨的新形勢(shì)，對(duì)高校服裝設(shè)計(jì)類課程的改革提出了緊迫而現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，教學(xué)改革必須滲透到教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、手段、模式等方面，克服不利于創(chuàng)新性實(shí)用性人才培養(yǎng)的障礙，為學(xué)生構(gòu)筑良好的實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；校企合作“以學(xué)生為本”的教育理念指導(dǎo)下，以現(xiàn)有的教學(xué)體系為依托，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的提高的同時(shí)，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)該如何培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展同步的學(xué)生，走出一條適合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式，從根本上解決服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力低下，就業(yè)適應(yīng)期太長(zhǎng)的問(wèn)題，是國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)需解決的迫切而實(shí)際的問(wèn)題。

1目前我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的主要問(wèn)題與現(xiàn)狀分析

（1）我國(guó)高校普遍存在人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，這與學(xué)生在學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求不相一致有很大的關(guān)系。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，相比于其他專業(yè)而言，更要貼近產(chǎn)業(yè)的要求，且涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，對(duì)大學(xué)生的要求，不僅僅需要具備一定的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，而且需要具備一定的技術(shù)實(shí)踐能力，然而，國(guó)內(nèi)高校教育的主要模式之一是學(xué)術(shù)性的灌溉式教學(xué)，注重理論教學(xué)，針對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)相當(dāng)欠缺，這與市場(chǎng)需求的實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)用性人才不相一致。

（2）設(shè)計(jì)類課程設(shè)置普遍缺乏培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)不夠完善，受到“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽略了實(shí)踐的能動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教條化，講述式、演示性教學(xué)方法多，生產(chǎn)性、工藝性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)少，同時(shí)又受到時(shí)間及條件的限制，實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)薄弱，阻礙了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致供求錯(cuò)位，人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾明顯，導(dǎo)致失業(yè)與空位的矛盾越來(lái)越大。

（3）專業(yè)協(xié)同設(shè)施不足，技術(shù)支持不夠。服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)，需要與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)密切結(jié)合。隨著人們生活水平的提高，對(duì)服裝裝飾性和時(shí)尚性的要求也越來(lái)越高，而教學(xué)過(guò)程中專業(yè)協(xié)同設(shè)施及技術(shù)支持嚴(yán)重不足。例如，大多高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)施僅僅具備制作服裝的基本縫制設(shè)備，沒(méi)有比較完善的釘珠、燙鉆、繡花、印花等提高服裝審美和實(shí)用價(jià)值的服裝基礎(chǔ)工藝實(shí)驗(yàn)室，局限了服裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，知識(shí)面的掌握比較單一，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法跟市場(chǎng)需求同步。

（4）設(shè)計(jì)類相關(guān)學(xué)科沒(méi)有進(jìn)行整合式教學(xué)，理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生掌握的知識(shí)都比較孤立，不夠整體、全面，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)要求，導(dǎo)致“畢業(yè)即失業(yè)”或就業(yè)“適應(yīng)期”太長(zhǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生應(yīng)從市場(chǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求入手，按企業(yè)要求進(jìn)行款式、圖案設(shè)計(jì)以及其他特殊工藝設(shè)計(jì)及加工，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，整體全面地完成合格產(chǎn)品，把實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工藝技能訓(xùn)練相互合理銜接來(lái)保證專業(yè)技能綜合應(yīng)用性的提高，提高學(xué)生的實(shí)際技能，縮短畢業(yè)生在工作后的“適應(yīng)期”，變“畢業(yè)即失業(yè)”為“畢業(yè)即就業(yè)”，滿足企業(yè)用人的要求。

（5）課程考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不盡合理。服裝設(shè)計(jì)類課程考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比較單一，基本都是實(shí)行的單獨(dú)科目獨(dú)立考核形式，以代課老師獨(dú)自擔(dān)任審核評(píng)定工作，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師配置結(jié)構(gòu)往往又缺乏“雙師型”教師，企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，致使考核評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理。服裝設(shè)計(jì)是個(gè)整體的、規(guī)模較大的、典型的實(shí)踐能力比較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)以市場(chǎng)需求的全方位的實(shí)用性人才為依據(jù)，打破課程界限，建立校企協(xié)同式的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革思路與內(nèi)容

當(dāng)前中國(guó)服裝行業(yè)正處在待轉(zhuǎn)型時(shí)期，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程改革要以實(shí)踐教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力的要求為動(dòng)力，以促進(jìn)富有時(shí)代特征的多樣化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為推廣。

（1）服裝設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法改革。課程內(nèi)容及教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，引入實(shí)踐性教學(xué)法是完善傳統(tǒng)教學(xué)法的突破口，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生看作是充滿活力的知識(shí)探索者而不是知識(shí)被動(dòng)接受者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生多接觸社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐方面的知識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

（2）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)命題設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。課程內(nèi)容實(shí)例化，對(duì)企業(yè)在線產(chǎn)品進(jìn)行篩選，引入有實(shí)用價(jià)值、學(xué)生感興趣和根據(jù)企業(yè)實(shí)際在線生產(chǎn)產(chǎn)品而精心設(shè)計(jì)的“典型實(shí)例”，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)命題設(shè)計(jì)，以該“實(shí)例”設(shè)計(jì)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題為動(dòng)力，以綜合實(shí)用能力培養(yǎng)為主線，逐步深入，全面展開課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合技能，將學(xué)校課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求相融合，工藝技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，協(xié)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)操知識(shí)內(nèi)容的銜接與穿插，相互合理銜接，確保實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、綜合性及可操作性，滿足市場(chǎng)對(duì)教學(xué)上的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的要求。

（3）加大服裝基礎(chǔ)工藝實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高專業(yè)協(xié)同設(shè)施的配制。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科動(dòng)手能力要求比較高，學(xué)校需要為其創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，服裝實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有利于擴(kuò)充課堂以外的知識(shí)信息量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地為服裝設(shè)計(jì)類課程教學(xué)服務(wù)，滿足服裝各種制作工藝的基本要求，營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)教育理論、教育手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革。

（4）設(shè)計(jì)類相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合式教學(xué)，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。與高校教學(xué)改革方向及研究成果有機(jī)結(jié)合，對(duì)服裝設(shè)計(jì)類課程體系進(jìn)行重組，打破課程界限，采用全開放教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)，合理，可操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，考試方式和手段等，將市場(chǎng)需求及時(shí)介入到課程設(shè)置，課程內(nèi)容，命題設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)踐教學(xué)，提高校企合作模式的力度，對(duì)課程改革的效果進(jìn)行評(píng)估分析，加入典型的實(shí)踐性綜合性題目，考察學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐綜合運(yùn)用水平，同時(shí)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，提高教師及學(xué)生企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)際操作技術(shù)能力。

3結(jié)束語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新的適合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)教學(xué)體系的新模式，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法，課程設(shè)計(jì)，協(xié)同設(shè)施，師資建設(shè)等方面探討與研究有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)技能性人才，滿足社會(huì)需求。參考文獻(xiàn)：

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