摘要：設(shè)計行業(yè)進入21世紀(jì)后發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)設(shè)計從業(yè)人員的飽和與設(shè)計產(chǎn)業(yè)對新型跨界創(chuàng)新設(shè)計人才需求的日益增長形成了突出對比。基于此，高職院校視覺傳達的課程教學(xué)應(yīng)該著眼于當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢和要求，將多學(xué)科、多領(lǐng)域合作的跨界模式積極運用其中，以培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；視覺傳達設(shè)計；跨界；教學(xué)2011年美國人杰里米·里夫金在自己的書中提出了“第三次工業(yè)革命”[1]的概念。與前兩次不同的是，這次產(chǎn)業(yè)革命具有技術(shù)科學(xué)化、群體化、智能化、產(chǎn)業(yè)化的特征，這就促使當(dāng)今社會對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了新的變化。近年來，我國高職院校的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，高職教育在多年實踐中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)出學(xué)生實踐能力強、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力突出、適應(yīng)企業(yè)要求快的特點。然而在設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)中，仍然存在著部分學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是近年各高職院校大力發(fā)展視覺傳達設(shè)計專業(yè)，在發(fā)展中出現(xiàn)諸多問題，如課程內(nèi)容脫離實踐，教學(xué)設(shè)置不合理，企業(yè)對學(xué)生行業(yè)認(rèn)知能力滿意度下降等，迫使我們需要對高職院校該專業(yè)在當(dāng)今時代的發(fā)展做出冷靜的思考和決策。這不僅對視覺傳達專業(yè)的教學(xué)發(fā)展有實際指導(dǎo)作用，也有助于推動我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的未來發(fā)展。視覺傳達專業(yè)的實質(zhì)是一門采用多學(xué)科理論和研究方法進行創(chuàng)新設(shè)計的交叉學(xué)科，具有綜合性、系統(tǒng)性和開放性的特點。它以科學(xué)為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，以視覺傳達為形式，以信息傳播為目的，綜合運用現(xiàn)代科技的種種發(fā)明，通過設(shè)計作品表現(xiàn)并傳達出時代特點和豐富內(nèi)涵。其領(lǐng)域隨著科技的進步、新能源的推廣和產(chǎn)品材料的開發(fā)應(yīng)用而不斷擴大，并與其他學(xué)科充分交叉，逐漸形成跨越多個學(xué)科的設(shè)計新領(lǐng)域。環(huán)顧國內(nèi)的高職類視覺傳達教育，其人才培養(yǎng)模式長期以來仍是以傳統(tǒng)專業(yè)分類為依據(jù)的單一教育為主。學(xué)生接觸多學(xué)科跨界設(shè)計項目的機會較少，導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)守舊、單一、分裂，造成學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)知識與社會需求嚴(yán)重脫軌，甚至影響就業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力與轉(zhuǎn)型實用能力，不符合高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、具備技術(shù)應(yīng)用能力人才的教育目的。綜合當(dāng)下社會對跨界創(chuàng)新人才的具體要求、視覺傳達專業(yè)的學(xué)科特點，以及高職院校教學(xué)模式等綜合情況，我們可在課程教學(xué)中嘗試如下方式進行人才培養(yǎng)。

1建立以圍繞視覺傳達設(shè)計的專業(yè)群課程為教學(xué)內(nèi)容

視覺傳達設(shè)計本身就是一個極為寬泛的命題，涉及人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。在當(dāng)代數(shù)字傳播環(huán)境下，它的發(fā)展離不開學(xué)科間的跨界合作。高職類教育追求應(yīng)用性和實用性，脫離這兩點高職教育則失去意義。因此，高職院校視覺傳達設(shè)計教學(xué)的核心便是圍繞數(shù)字智能、跨界合作的時代特征，建立起以視覺傳達為核心，多學(xué)科，多領(lǐng)域相交叉的專業(yè)群課程架構(gòu)。專業(yè)群的設(shè)置首先可以是相互的，視覺傳達設(shè)計也可以作為別的專業(yè)的專業(yè)群成員之一而存在，這就能很好地綜合校內(nèi)現(xiàn)有資源進行跨界教學(xué)。其次，視覺傳達的專業(yè)群還可以進行再細分，將與其相近的如工業(yè)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計等列為一級專業(yè)群，將跨學(xué)科的如營銷學(xué)、傳播學(xué)、市場學(xué)、心理學(xué)等列為二級專業(yè)群。此外，專業(yè)群還可以針對某一課題建立，如面向電子商務(wù)平臺的視覺傳達課題，則可以將企業(yè)形象識別系統(tǒng)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體傳達設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù)、電子商務(wù)原理以及決策等作為核心課程進行必修；將電子商務(wù)概論、經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)運作、ERP與客戶關(guān)系管理等作為專業(yè)群課程進行選修，解決傳統(tǒng)課程中僅靠基礎(chǔ)課和專業(yè)課的單一培養(yǎng)模式。未來市場對視覺傳達專業(yè)人才的需求絕不僅是一張文憑，而是要具有綜合型特征的復(fù)合型人才，必須具備廣博的跨學(xué)科知識、技法以及扎實的基本功，才可能在相關(guān)學(xué)科之間交叉融合滲透的過程中建立起完整的視覺傳達設(shè)計體系。因此，在日常的教學(xué)中我們就應(yīng)該予以實踐，建立起符合發(fā)展趨勢的教學(xué)課程內(nèi)容。

2以多專業(yè)多學(xué)科融合的工作室平臺為教學(xué)方式

高職教育的辦學(xué)目的決定了其在教學(xué)過程中要緊緊的與企業(yè)實踐相結(jié)合，很多高職院校積極開展校企合作，目的是讓學(xué)生在校能夠體會到企業(yè)的工作特性。工作室平臺教學(xué)方式的創(chuàng)立依據(jù)正是來源于此，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而將跨界合作機制運用其中。其特點在于以下幾處：首先是以視覺傳達專業(yè)師生為主體，同時吸納其他相關(guān)學(xué)科學(xué)生加入工作室平臺，共同學(xué)習(xí)研究與合作，打破以往設(shè)計教育中的單一孤立課程設(shè)置，如吸納計算機、信息工程等專業(yè)的學(xué)生，有助于視覺傳達專業(yè)學(xué)生將學(xué)科向互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域伸展；吸納經(jīng)濟、金融類學(xué)生有助于將學(xué)科向商業(yè)領(lǐng)域伸展等。其次，采用學(xué)分分配制的方式，鼓勵其他專業(yè)學(xué)生參與到視覺傳達的學(xué)習(xí)中來，一定程度提高他們的學(xué)習(xí)主動性。同時通過工作室平臺模式，可以最大程度地發(fā)揮出其自身專業(yè)背景，形成多學(xué)科下核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的跨界融合，在教學(xué)中形成互融互通的合作實踐。再次，所形成的工作室平臺可再細分為各項目組，形成大中小型合作團隊，結(jié)合高職教育特點，采用企業(yè)操作模式，在教師帶領(lǐng)下進行有針對性的應(yīng)用型項目攻堅研究。大團隊可形成跨多學(xué)科，多領(lǐng)域的合作機構(gòu)，小團隊則可進行對某一個重點難點的攻克，旨在打破學(xué)科間的壁壘，拓展視覺傳達的領(lǐng)域，充分利用資源的共享、信息的傳遞和人員的協(xié)調(diào)。

3以交互設(shè)計的視覺傳達要求為教學(xué)方向

設(shè)計本身屬于應(yīng)用型學(xué)科，它存在的根本意義在于服務(wù)社會與創(chuàng)造價值，這就決定了它一定會隨著時代的變革而不斷地調(diào)整自己的發(fā)展方向。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，數(shù)字化、智能化、個性化、服務(wù)化將成為未來設(shè)計領(lǐng)域的必經(jīng)之路，“交互”將是設(shè)計的主旋律。從國外教育情況來看，以美國為例，羅德島設(shè)計學(xué)院、耶魯大學(xué)、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、加州藝術(shù)學(xué)院、卡內(nèi)吉美隆大學(xué)等院校均已開設(shè)了各教育階段的交互設(shè)計專業(yè)?！昂唵蔚卣f，交互設(shè)計是人工制品、環(huán)境和系統(tǒng)的行為，以及傳達這種行為的外形元素的設(shè)計與定義?！盵2]視覺傳達作為交互設(shè)計的終端呈現(xiàn)領(lǐng)域，重要性不言而喻，毫無疑問將是這場設(shè)計革命的主戰(zhàn)場之一。目前，這個行業(yè)的企業(yè)人才旺盛需求開始逐步顯現(xiàn)，僅“智聯(lián)招聘”2011年的數(shù)據(jù)顯示，該行業(yè)的需求人次為12萬人，2012、2013均在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)井噴態(tài)勢。而目前企業(yè)只能依賴傳統(tǒng)視覺專業(yè)的畢業(yè)生來培養(yǎng)人才，固有的傳統(tǒng)專業(yè)知識嚴(yán)重阻礙了新媒體下視覺傳達的研發(fā)和前進速度。甚至在一些高職院校，交互設(shè)計還停留在對計算機輔助設(shè)計課程的理解上。這與國家推廣高職教育的初衷是大相徑庭的。我們應(yīng)該順應(yīng)時代潮流與社會需要，將視覺傳達專業(yè)的發(fā)展方向逐步引導(dǎo)到以交互設(shè)計為代表的未來設(shè)計趨勢上，處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，在繼承優(yōu)秀的固有視覺傳達課程的基礎(chǔ)上，大膽地進行改革與創(chuàng)新。

4以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計管理統(tǒng)籌能力為教學(xué)創(chuàng)新

視覺傳達設(shè)計綜合性很強，其獨立分支包括廣告、包裝、展示、多媒體傳達、企業(yè)形象等，其延伸分支可涉及商業(yè)、金融、通訊、材料、心理等各領(lǐng)域。這就決定了“跨界”型人才將是這個行業(yè)的主體，而其中具有管理統(tǒng)籌能力的高級復(fù)合型人才更將被視為核心人物。高職類教育固然是以應(yīng)用動手為主，但也要避免只懂“手頭功夫”而忽略管理知識。一味地追求創(chuàng)新，不顧市場的反映和企業(yè)的承受能力，往往也只能以失敗而告終。同樣，設(shè)計本身也是一個整合協(xié)調(diào)、謀劃統(tǒng)籌的系統(tǒng)過程，從預(yù)測、規(guī)劃、實施、指揮到掌控，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣。目前的高職類設(shè)計教育對于管理方面的知識幾乎不作要求，專業(yè)課程與管理知識課程不成比例，學(xué)生對于“設(shè)計立項”“市場調(diào)研”“設(shè)計組織”“知識產(chǎn)權(quán)”等等缺乏關(guān)注，往往從一開始操作便畫地為牢。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后對企業(yè)的運行模式、經(jīng)營目的和自身切入點毫無認(rèn)識，延長了學(xué)生融入社會的時間，也為以后獨立創(chuàng)業(yè)設(shè)置了嚴(yán)重的障礙?？缃鐒?chuàng)新的機遇很多，但稍縱即逝。過去的經(jīng)驗告訴我們，如果不能跟隨時代的腳步及時改變，就將被時代所淘汰。就目前我國的高等教育發(fā)展來看，高職院校的定位雖然較為明確，但具體教學(xué)方式卻千奇百怪。特別是藝術(shù)類高職院校，有些表面是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，實際還是走的傳統(tǒng)美院的道路，錯誤定位了學(xué)生的能力和市場的需求，不符合高職院校人才培養(yǎng)的目的與要求。對于高職類的視覺傳達專業(yè)，我們要以時代趨勢為導(dǎo)向，市場需求為根本，學(xué)生實際情況為立足點，大膽創(chuàng)新，具有前瞻性的提升與改造教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型跨界創(chuàng)新型人才。參考文獻：

[1] 里夫金（美）.第三次工業(yè)革命[M].張體偉，孫豫寧，譯.北京：中信出版社，2012.

[2] 庫珀（美）.軟件觀念革命：交互設(shè)計精髓[M].詹劍鋒，張知非等，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2005：27.作者簡介：張凱（1982—），男，江蘇南京人，碩士，南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師。