摘要：平面設(shè)計(jì)的用途越來越廣泛，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于設(shè)計(jì)這一行業(yè)，并不僅僅停留在紙面上的設(shè)計(jì)，而是加入了計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)，通過計(jì)算機(jī)的技術(shù)配合以及設(shè)計(jì)師的專業(yè)設(shè)計(jì)，使得整個(gè)平面設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用，展現(xiàn)出更加精彩的作品。

關(guān)鍵詞：電腦輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)力度；動(dòng)手能力；創(chuàng)意實(shí)踐平面設(shè)計(jì)在許多藝術(shù)高校開設(shè)有專門的課程，但是對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)課程還是存在有一定的問題，一般對(duì)于教學(xué)與實(shí)踐的操作力度不是很充分，學(xué)生們的課余自主動(dòng)手能力又不是很強(qiáng)，加上學(xué)校的課時(shí)安排比較緊湊就會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加緊張，不利于學(xué)生們很好地進(jìn)行動(dòng)手操作能力。本文就電腦輔助在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用作簡要的分析。

1電腦輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)力度不夠。平面設(shè)計(jì)在高校的開設(shè)課程越來越廣泛，但是對(duì)于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)也存在一些問題，對(duì)于高校開設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，很大程度上是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，但是高校的課程設(shè)計(jì)存在一個(gè)普遍的問題就是課程安排過于緊湊，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的課程，開始老師會(huì)很詳細(xì)地講解平面設(shè)計(jì)的歷史以及具體的課程內(nèi)容，隨著課時(shí)的減少，教師就會(huì)加大課程授課內(nèi)容的力度，但是對(duì)于學(xué)生們的接受能力，教師一定程度上是忽略的，教師這樣一味地給學(xué)生高壓灌輸知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的接受能力不重視，一定程度上是浪費(fèi)的，也許你認(rèn)為大學(xué)課程就是應(yīng)該學(xué)生自學(xué)為主，但是對(duì)于正確的指導(dǎo)與問題分析是需要借助于老師的幫助的。課程安排的緊湊會(huì)使得老師課堂之上很少有時(shí)間解答學(xué)生的疑問，這樣學(xué)生就會(huì)擠出時(shí)間課下進(jìn)行問答，但是并不能解決所有同學(xué)的問題，一定程度上使得學(xué)生不能很好地解決問題。

（2）學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。平面設(shè)計(jì)除了進(jìn)行書本知識(shí)的課程內(nèi)容之外，還要進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)，但是平面設(shè)計(jì)的軟件教學(xué)只停留在初級(jí)水平，教師只是教授一些簡單的操作步驟以及常用的方式方法，對(duì)于課堂教授軟件制作課程，一般是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，老師帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步地操作，這種流水式的教學(xué)模式給予學(xué)生的是簡單的機(jī)械操作，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且軟件教學(xué)一般在課程設(shè)置里面只會(huì)拿出短暫幾節(jié)課的時(shí)間，加上學(xué)生們課堂進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)之外，課下由于缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于教學(xué)步驟就會(huì)很容易忘記，本就是三兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的效果能力接受并不是很強(qiáng)，平面設(shè)計(jì)是一門講求創(chuàng)意的課程，除了給予學(xué)生基礎(chǔ)的軟件教學(xué)外，還應(yīng)該讓學(xué)生注重自身創(chuàng)意性的發(fā)揮，但這些在高校課堂中是很難實(shí)現(xiàn)的。

（3）與社會(huì)接軌力度不夠。不論是理論知識(shí)還是計(jì)算機(jī)操作水平，對(duì)于學(xué)生的平面設(shè)計(jì)課程都有著重要的作用，高校平面設(shè)計(jì)書本知識(shí)停留于幾年以前的水平，理論知識(shí)沒有及時(shí)跟上時(shí)代的腳步，軟件教學(xué)的操作教授也是停留在初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)的應(yīng)用能力不夠，軟硬件設(shè)施都跟不上時(shí)代進(jìn)步的步伐，一定程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)意性的發(fā)揮?，F(xiàn)在很多企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的需求首先就是平面設(shè)計(jì)軟件操作力度怎么樣，一定程度上忽視創(chuàng)意性的發(fā)揮，這就使得高校的平面設(shè)計(jì)與社會(huì)接軌力度較慢。

2對(duì)于電腦輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用的解決方案

（1）加大教學(xué)力度與動(dòng)手能力。平面設(shè)計(jì)是一門技術(shù)與藝術(shù)共有的課程，對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程，加入計(jì)算機(jī)的輔助帶來很多的好處。對(duì)于高校課程不論是哪一門對(duì)于課時(shí)的安排上都應(yīng)該有一個(gè)合理的機(jī)制，對(duì)于課時(shí)的安排教師也應(yīng)該著重進(jìn)行合理調(diào)配，不要讓每一門的課程變成虛設(shè)，對(duì)于動(dòng)手操作能力強(qiáng)的課程要留出充足的時(shí)間進(jìn)行講解與探討，讓學(xué)生注重自身創(chuàng)造性的發(fā)揮，合理學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件。對(duì)于軟件的操作，應(yīng)該及時(shí)跟上時(shí)代的腳步，教師教授學(xué)生基礎(chǔ)的軟件課程外，剩余的就是學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生們課堂之上的問題盡量課堂解決，雖然不能達(dá)到一對(duì)一的要求，但是教師可以建立小組，讓小組內(nèi)部進(jìn)行互相幫助的學(xué)習(xí)，彼此之間對(duì)于不會(huì)的及時(shí)進(jìn)行交流與討論，教師也可以建立課外交流群，在群里，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課余時(shí)間盡量去練習(xí)，多督促學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)練習(xí)，不要讓學(xué)生們的課業(yè)拉下，及時(shí)地跟進(jìn)，加強(qiáng)引導(dǎo)。軟件的操作不是一時(shí)半會(huì)就可以深入地了解與學(xué)會(huì)的，這需要長期的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的引導(dǎo)語操作，課程應(yīng)該在大一下半學(xué)期或者大二就應(yīng)該開展，加大重視力度，先期進(jìn)行技術(shù)操作的講解，后期進(jìn)行創(chuàng)意性的發(fā)揮，不能忽視學(xué)生們的創(chuàng)意性。

（2）創(chuàng)意與實(shí)踐相結(jié)合。計(jì)算機(jī)的輔助加入給平面設(shè)計(jì)帶來很大的操作便利，以前對(duì)于平面設(shè)計(jì)停留在草紙上的設(shè)計(jì)圖，很大程度上有很大的弊端，要進(jìn)行修改或者修正都需要進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，但是自從有了計(jì)算機(jī)的輔助軟件操作，對(duì)于設(shè)計(jì)稿的制作大大地節(jié)省了成本，計(jì)算機(jī)軟件可以給平面設(shè)計(jì)人員以極大的便利，對(duì)于修正只要進(jìn)行撤銷及時(shí)更正就可以，不需要從頭制作，對(duì)于業(yè)務(wù)量大的設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行復(fù)制，減少了手工設(shè)計(jì)的煩瑣，手工設(shè)計(jì)每一次還都會(huì)出現(xiàn)細(xì)小的差別，但是電腦是很精準(zhǔn)的，盡管設(shè)計(jì)還需要進(jìn)行手稿的創(chuàng)作，但是還需要反映到電腦上進(jìn)行處理與加工，最后印刷出成品來，計(jì)算機(jī)軟件的使用一定程度上變繁為簡。

對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件不能很大限度的依賴，還需要?jiǎng)?chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)意才是平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)軟件的操作，不能停留在機(jī)械的操作上面，而應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)意性的發(fā)揮與想象，教師絕對(duì)不可以扼殺掉學(xué)生們的創(chuàng)意性，教師可以定期給予學(xué)生一定的題目，讓學(xué)生自身去進(jìn)行創(chuàng)意的想象與發(fā)揮，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作能力，最終教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意操作水平進(jìn)行打分以及課堂之間進(jìn)行交流，同時(shí)可以慢慢提升學(xué)生們的創(chuàng)意水平，也可以為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后的工作做足充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生參加全國的平面設(shè)計(jì)大賽，小組之間進(jìn)行交流與合作，一定程度上也可以教育學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作能力，平面設(shè)計(jì)的最終作品有時(shí)候不是一個(gè)人的努力，而是大家共同努力的結(jié)果，一定程度上鍛煉了同學(xué)們的合作能力與貢獻(xiàn)能力，能正確地學(xué)會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系，也能夠進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，一定程度上積累了經(jīng)驗(yàn)。

平面設(shè)計(jì)就是一門注重創(chuàng)意性與動(dòng)手能力的一門課程，對(duì)于創(chuàng)意性的操作需要學(xué)生們的天分、后期的努力以及經(jīng)驗(yàn)積累。實(shí)踐性就是多參加大賽或者完成老師布置的任務(wù)，及時(shí)動(dòng)手的操作能力和創(chuàng)意性的想象相結(jié)合，讓作品呈現(xiàn)出完美的結(jié)果，是學(xué)生勞動(dòng)的成果，也是計(jì)算機(jī)輔助工具在平面設(shè)計(jì)中發(fā)揮的重要作用。

3結(jié)束語

計(jì)算機(jī)的使用給平面設(shè)計(jì)帶來巨大的實(shí)惠，計(jì)算機(jī)軟件現(xiàn)如今已經(jīng)能夠應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)畢竟只是輔助設(shè)計(jì)，切不可讓平面設(shè)計(jì)變成計(jì)算機(jī)軟件的附屬，那樣就是人附屬于計(jì)算機(jī)，制作出來的作品就會(huì)單調(diào)乏味，缺少人情味。高校對(duì)于平面設(shè)計(jì)引入計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)置教學(xué)，應(yīng)該做好充分的課程安排設(shè)置以及正確的軟件教學(xué)，慢慢地使學(xué)生能夠自行進(jìn)行創(chuàng)意性的操作，不要簡單地學(xué)會(huì)基礎(chǔ)操作步驟，而是應(yīng)該慢慢地發(fā)揮自身創(chuàng)造性，將平面設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來。參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑤.從平面媒介角度談CI設(shè)計(jì)發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2009（12）.

[2] 蔣吉生主.廉潔教育叢書——公益廣告卷[M].南京：河海大學(xué)出版社，2009.作者簡介：王艷歌（1981—），女，河南漯河人，本科，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：廣告平面設(shè)計(jì)教學(xué)。