李輝

）摘要：新課程改革倡導要關注學校內每個學生個體的成長與發(fā)展。教育必須適應學生，通過形成具有豐富內涵的個體，去滿足不確定變化與需求的社會。它從根本上顛覆了教育思想的習慣性思維。課堂成了教師和學生增長知識的場所，教學也就從灌輸中心轉化為對話中心，教師也由孤獨熟練技術工轉化為伙伴式的實踐團隊。按照《美術課程標準》，更新教學理念，共同營造新的課堂環(huán)境，本人從以下幾個方面談談美術課堂應用創(chuàng)新思維的策略：（1）調整知識結構，達到教學創(chuàng)新。（2）更新教師觀念，提升教學質量。（3）樹立學生信心，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

關鍵詞：新課程；改革；創(chuàng)新；教學；激發(fā)學習興趣自課改以來，美術課堂涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的教學模式。這更新了教學理念，改變了傳統(tǒng)教師的教和學生的學的現(xiàn)象，對提高美術教學質量，有著積極推動的意義。把創(chuàng)新教育理念很好地貫穿到中學美術教育中，鍛煉了學生的藝術感知力和藝術實踐創(chuàng)造力，共同搭建了新的思維平臺。在教學中我通過以下三點營造了新的課堂環(huán)境，激發(fā)了學生的潛能，促進了教學創(chuàng)新。

1調整知識結構，達到教學創(chuàng)新

在新課標的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準中新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關鍵所在，它直接關系到教學的合理實施。

教師通過教材處理的創(chuàng)新，既要堅持教材處理的一般性原則，又要根據(jù)教學思想去剪輯、拓寬教材，形成自己獨特的風格。不盲目地把深奧的知識放到教學中去，而是圍繞目標，把學生的目光從課本上引向自然和社會，把課內課外聯(lián)系起來，激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的藝術視野。充分挖掘現(xiàn)有教材中引起學生興趣的內容，調動學生的積極性。還要根據(jù)學生的身心特點和認知規(guī)律適當?shù)馗潞拓S富教學內容，把時代氣息緊貼學生現(xiàn)實生活，把符合學生“胃口”的教材充實到教學中，以提高學生學習美術的勁頭和情趣。

2更新教師觀念，提升教學質量

教師自身素質也非常重要，它直接關系到教學水平的高低。現(xiàn)在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時予以反饋。這個過程非?？於颐看味加兴煌?，其實這個過程就是檢驗教師素質的過程。教師的素質也可以得到不斷提高，這就要求我們像學生一樣不斷地去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己。

美術課程強調學生的綜合能力培養(yǎng)，強調美術課程與生活的聯(lián)系，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共同感悟美的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育組織者、引導者、促進者等角色轉變。作為教育界的藝術教師，其任務應該是以學生為主體；充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去觀察美、體驗美、創(chuàng)造美，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。甚至可以嘗試共同創(chuàng)造作品，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發(fā)揮自己最大的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生創(chuàng)新意識的形成。例如，在上《樹葉剪貼畫》一課時，按以往的傳統(tǒng)教學方法是由教師帶著學生認識樹葉的基本形狀和特點，然后讓學生按照規(guī)律利用樹葉的外形條件創(chuàng)造一幅剪貼畫。而現(xiàn)在的教學方法應進一步的多樣化，在教師的提示引導下，放手讓學生發(fā)揮想象，學生的興趣大增，作業(yè)中涌現(xiàn)出了很多讓教師驚訝和值得學習的好作品。有的學生用擬人化的方法，粘貼出兩片葉子在游戲的場景；有的同學用卡通圖案設計的方法，用樹葉粘貼出一幅動物世界的天地；有的同學將五彩的樹葉粘貼出一幅五彩繽紛游樂場的感覺；還有的同學把作品用立體的形式表現(xiàn)等等，這些作品數(shù)不勝數(shù)，那些原來對美術不那么感興趣的同學也有了興趣，忙得不亦樂乎。

3樹立學生信心，激發(fā)創(chuàng)作欲望

創(chuàng)新能力決定于人的心理素質，所以，在課堂教學中應激發(fā)學生強烈的好奇心，使學生一開始就愿意參與，愿意動腦。

和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。過去美術教材以范畫為載體傳授技法為主，現(xiàn)可變?yōu)榻處焺?chuàng)設情境，強化學生形象思維，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓工具和材料的使用融于動手實踐中。學生的創(chuàng)作不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學生，什么主題、構思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等等，暫不要過多地講解，使學生感到高不可攀，產生一種懼怕感。要鼓勵學生大膽去畫，甚至是隨意地涂鴉，也不要輕易批評、指責，畫沒有絕對的好與壞，每個人都是一個個體，都有著自己對事物的見解。讓學生在輕松愉悅的心態(tài)下，克服“不會畫”的情緒，有勇氣和信心去完成作品。例如，在上《我們的調色板》一課時，我讓學生親自動手感受不同顏色混合后調出新的顏色的樂趣，學生們很快融入了課堂情境中，把以往單調只有畫畫的課變得有動手、動腦、有游戲、繪畫的快樂時光。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入、貫穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。

美術教育是培養(yǎng)學生綜合能力的一門課程，使學生的身心得到全面的發(fā)展，我將用自己的教學實踐去努力探索，挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能，為他們搭建新思維的平臺，促進學生個性和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。參考文獻：

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