陳剛麗

摘要：如何在美術(shù)高考輔導(dǎo)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣探索出有效的教學(xué)方法？我嘗試從傳統(tǒng)的教學(xué)思路中跳出來，以靜物的平面及人物動(dòng)態(tài)平面形的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，進(jìn)行從速寫基礎(chǔ)起點(diǎn)的階段性訓(xùn)練教學(xué)。整個(gè)訓(xùn)練方案大概用了30節(jié)課時(shí)，取得較為顯著的教學(xué)效果。它既是人物速寫訓(xùn)練的起步，也是速寫訓(xùn)練“從靜物平面到人物平面形”教學(xué)的一個(gè)良好開局，但要達(dá)到高考的考試要求，還需進(jìn)入系統(tǒng)的速寫訓(xùn)練模式去加強(qiáng)與提高。

關(guān)鍵詞：平面形；對(duì)比；感受傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)思路，是從人物動(dòng)態(tài)訓(xùn)練開始，一邊要求學(xué)生掌握比例透視規(guī)律，一邊學(xué)習(xí)人體內(nèi)在結(jié)構(gòu)知識(shí)、體積空間的表現(xiàn)等等。這對(duì)大部分毫無基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，是很難做到全面的理解與接受的，也容易產(chǎn)生由于畫不好而“厭學(xué)”的情緒。如何在美術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣探索出有效的教學(xué)方法？近幾年來，我嘗試從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中跳出來，以靜物的平面形速寫作為切入點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)專業(yè)速寫起步階段的強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)。

2003年以來，我一直負(fù)責(zé)中學(xué)美術(shù)高考生的教學(xué)任務(wù)，但我所在學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是因?yàn)槲幕A(chǔ)薄弱而“跳過來”學(xué)習(xí)美術(shù)的，他們沒有繪畫基礎(chǔ)，基本文化科目與美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)都需投入大量時(shí)間。面對(duì)這種情況，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生達(dá)到高考的考試要求，自然成為我歷年教學(xué)教研的重點(diǎn)。在這里我首先解釋一下我對(duì)平面形的理解，簡(jiǎn)單來說，與剪影形觀察方法相似，也并不是畫影子把所有物體混為一談，忽略所有內(nèi)部細(xì)節(jié)用最簡(jiǎn)單的線條單純地勾勒出物體各部分外形的方法，而是深入刻畫的前提和基礎(chǔ)。

1引發(fā)探究“靜物平面形”的教學(xué)成因

（1）有形才有形體?！靶误w”包括兩個(gè)概念：形，也就是平面形；體，則是體積結(jié)構(gòu)。記得我在就讀中學(xué)時(shí)，我的美術(shù)老師曾批評(píng)我說：“大形都不準(zhǔn)，畫細(xì)節(jié)干什么？”這給我留下深刻的印象。的確，有形才有形體。（2）對(duì)基本形的敏銳捕捉是美術(shù)工作者基本的素質(zhì)。中央美術(shù)學(xué)院蘇高禮教授曾提出：“基本形是我們對(duì)基本形的概括與表現(xiàn)，同時(shí)也是造型的歸宿”。這對(duì)一個(gè)美術(shù)工作者來說，有一雙對(duì)形體美敏感的眼睛尤為重要。在美術(shù)高考中，速寫的考試明確要求把“構(gòu)圖合理，動(dòng)態(tài)和比例關(guān)系準(zhǔn)確”列入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（見《廣州美術(shù)學(xué)院2013年招生簡(jiǎn)章》）。因此，高中階段術(shù)科訓(xùn)練的重要任務(wù)之一是提升學(xué)生對(duì)形體感受與理解的能力。而平面形的訓(xùn)練則是強(qiáng)化作者對(duì)物體的形的感受，排除光影明暗，復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等因素的干擾，直奔主題，讓學(xué)生輕易地把描繪對(duì)象的形體生動(dòng)地勾畫出來，提升學(xué)生對(duì)形象美的敏銳度。（3）由淺入深，由簡(jiǎn)到繁教學(xué)訓(xùn)練的考慮。速寫課一開始就讓學(xué)生進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)速寫，要求學(xué)生在這種描繪過程中，幾乎全面動(dòng)用了形體的各種因素（透視、比例、形體結(jié)構(gòu)、用線條方法等），這對(duì)于大部分初步接觸速寫的學(xué)生來說是措手不及的。從靜物平面形切入，學(xué)生要考慮的問題沒有那么多，會(huì)更容易掌握。高一的美術(shù)生開始學(xué)畫石膏幾何體時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找生活中目所能及的物品，從物品的不同角度，物品比較有趣的形狀感受進(jìn)行描繪。這可使課堂教學(xué)增加不少的趣味性。

2“平面形描繪”的教學(xué)探究

（1）單個(gè)靜物的平面形描繪。單個(gè)靜物的平面形描繪，是將單個(gè)靜物（瓶、罐、生活用品、勞動(dòng)工具等）放置于桌子或窗臺(tái)，使其與畫者處于平視狀，并使表現(xiàn)對(duì)象處于逆光或順光狀態(tài)。要求學(xué)生忽略表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)輪廓，觀察物體的剪影。這一訓(xùn)練首先強(qiáng)調(diào)以“似”為出發(fā)點(diǎn)，畫出比例合理的概念。

圖1如圖1中的花瓶：瓶口、瓶頸與瓶身及瓶底的大小，要通過仔細(xì)的對(duì)比，才能得出比較準(zhǔn)確的比例關(guān)系，得到“似”的感覺。比例關(guān)系是物體形象特征比較重要的一方面。其二是分析及強(qiáng)化物體外輪廓的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。圖1中花瓶的肩部連接瓶身的外輪廓本來是圓滑的弧線，在繪畫過程中，我讓學(xué)生注意圖中A、B、C、D點(diǎn)連線得出肩部的形狀，用幾何形對(duì)花瓶進(jìn)行分析，可以看出花瓶是由好幾個(gè)不同的幾何形狀組合而成的，繪畫時(shí)對(duì)各個(gè)組合形狀連接的轉(zhuǎn)折點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，使繪畫出來的形更有力度。同時(shí)要求學(xué)生感受物體的輪廓線的長(zhǎng)短產(chǎn)生節(jié)奏關(guān)系，由花瓶各個(gè)組成部分的大小對(duì)比產(chǎn)生節(jié)奏感，這樣描繪出來的物體才有美感。這是學(xué)生對(duì)形的把握上升到理性的層面。為了加深學(xué)生對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)，需要通過多媒體教學(xué)手段上好欣賞課，如中國(guó)古代陶瓷欣賞、油畫靜物作品欣賞（莫蘭迪，啊利卡等藝術(shù)家的油畫作品），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受形體。通過了解現(xiàn)代繪畫，學(xué)生思維得到拓展。

圖2（2）單個(gè)靜物的多角度平面形描繪。從圖2中可以看出，單個(gè)靜物的多角度平面形描繪是在第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入透視的概念與觀察方法，讓學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察得出的透視縮形的規(guī)律。如圖3中，描繪的是同一個(gè)花瓶的不同視點(diǎn)的形象，A瓶是仰視角度，瓶身修長(zhǎng)，瓶口已經(jīng)看不見；B瓶是俯視角度，瓶口相對(duì)比較圓，可以看到整個(gè)瓶肩，而瓶身的高度變短并往下壓縮。

圖3圖4（3）全身人像平面形的描繪。這一階段是將平面形的表現(xiàn)內(nèi)容難度逐步加大。在這里可以利用幻燈機(jī)，將人物模特的剪影投在墻上的方式，讓學(xué)生描繪。學(xué)生可以采用兩種方法訓(xùn)練：1）把物體畫成巴掌大小，在10分鐘內(nèi)完成。2）用四開紙進(jìn)行作畫，在半小時(shí)內(nèi)完成。從單個(gè)較為復(fù)雜的物體來說，這樣的方式是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將復(fù)雜的物體的平面形理解概括成幾何形或幾何體的組合，同時(shí)在訓(xùn)練中對(duì)形體的“動(dòng)勢(shì)”的研究，即把握好整個(gè)平面形的動(dòng)態(tài)及轉(zhuǎn)折點(diǎn)連線形成的傾斜度。如圖4中人物平面形速寫中的人物頭部與頸部的動(dòng)勢(shì)，兩肩的高低關(guān)系等。

這一階段可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的速寫繪畫加深理解，如科爾巴克、巴巴、米開朗琪羅、拉斐爾、桑其奧、奧赫列、多米埃等藝術(shù)家的速寫作品。

3“靜物平面形到人物平面形”教學(xué)訓(xùn)練效果與啟迪

經(jīng)過十年的美術(shù)高考輔導(dǎo)，尤其近幾年我嘗試“從靜物平面形到人物平面形”的實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)訓(xùn)練方案用了30節(jié)課，從總體效果來看，成績(jī)是可喜的，效果是明顯的。

（1）學(xué)生的潛能得到了充分發(fā)揮，速寫興趣日益濃厚。2003年，我剛開始接手高一新生，由于當(dāng)時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，只是講了人物的基本比例和動(dòng)態(tài)后就讓學(xué)生對(duì)著真人畫動(dòng)態(tài)速寫，當(dāng)時(shí)不少學(xué)生無從下手，不想學(xué)、要退出美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，我反思自己的教學(xué)方法，查找原因，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，教學(xué)方法。首先從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)著手，樹立學(xué)習(xí)信心。其次，從自身的教學(xué)方法，教學(xué)手段改進(jìn)。我從“靜物平面形到人物平面形”的教學(xué)思路入手，降低入門難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過一到二個(gè)階段的靜物平面形訓(xùn)練，覺得其實(shí)速寫并不是那么難，越學(xué)越有興趣，自信心有了，下筆大膽了，能較好地畫出表現(xiàn)對(duì)象的平面形。第三階段是“人物平面形”的學(xué)習(xí)。人物平面形速寫要對(duì)人體的比例結(jié)構(gòu)有深刻的了解，懂得人體的形態(tài)架構(gòu)及對(duì)稱性。在“人物平面形”訓(xùn)練中，我滲入人體比例的透視、內(nèi)在骨點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物各部位的比例結(jié)構(gòu)、人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了前期的知識(shí)積累，加之在這方面細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生不但能自然畫出一個(gè)正確的人物平面形，還能注意到外形的美感，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)之美。

根據(jù)這幾年我校美術(shù)聯(lián)考的成績(jī)數(shù)據(jù)分析，我所輔導(dǎo)的學(xué)生在速寫方面得分較理想，2008年的廣東美術(shù)聯(lián)考中有好幾位同學(xué)獲90分以上，李祥玉獲最高分93分，排云浮市美術(shù)速寫單科成績(jī)第一名。李祥玉是個(gè)典型例子，他最初是不愿意上速寫課的，害怕畫得不好，作業(yè)也不交。后來，我先從靜物平面形輔導(dǎo)他，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)入人物平面形的訓(xùn)練，學(xué)好基本功，經(jīng)過幾個(gè)階段訓(xùn)練他走上學(xué)習(xí)正軌。在我的正確引導(dǎo)下，通過他自身的努力，三年后終于取得這樣好成績(jī)。

（2）學(xué)生對(duì)形的觀察能力以及表現(xiàn)能力得到較大的提高。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生用筆大膽，自信地去畫好每一個(gè)表現(xiàn)對(duì)象。很多之前學(xué)習(xí)不太理想，或自以為沒有天分的學(xué)生，也能夠達(dá)到課程的要求，并發(fā)現(xiàn)其潛質(zhì)其實(shí)是不錯(cuò)的。

當(dāng)然，這一系列的訓(xùn)練方案偏重于外形的表現(xiàn)，學(xué)生由于沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜梭w結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，所畫的物體的形體架構(gòu)以及對(duì)稱性不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此可以考慮在這個(gè)訓(xùn)練方案中加入人體比例透視，骨點(diǎn)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)因素，使形體更準(zhǔn)確到位。

“靜物平面形到人物平面形”速寫教學(xué)是人物速寫訓(xùn)練的起步，只是一個(gè)良好的開端，要真正達(dá)到高考考試要求，還需在下一步進(jìn)入人物速寫系統(tǒng)訓(xùn)練去加強(qiáng)和提高。參考文獻(xiàn)：

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