夏岫

許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，只注重照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的偏差。對此，幼兒教師要清醒地認識到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對幼兒健康成長意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)該結(jié)合幼兒的生理和心理特點，精心設(shè)計、合理安排課程，綜合運用多種教學(xué)方法，使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，充分開發(fā)幼兒非智力因素，真正實現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

一、保護好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心是一切探究能力的開始，是科學(xué)發(fā)明的巨大源泉。如果孩子沒有了好奇心和求知欲，就很難產(chǎn)生發(fā)明和創(chuàng)新了。幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，在開展游戲活動時，他們會擁有很多發(fā)現(xiàn)知識的機會，積累一定的經(jīng)驗，形成最基本的社會認知。當愛迪生看到母雞孵蛋，自己也蹲在那兒模仿時，如果他媽媽對其進行批評，對他的很多不可思議的舉動加以否定的話，愛迪生肯定不會產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造。因為幼兒的知識有限，所以他對事物表現(xiàn)出來的好奇心很濃厚，并會以自己力所能及的形式進行探究，也許會出現(xiàn)一些過頭行為。此時，作為幼教工作者，一定要注意保護幼兒的好奇心和探索精神，以賞識和鼓勵為主，正確對待其因好奇而產(chǎn)生的破壞行為，以此來激發(fā)孩子的求知欲。

二、培養(yǎng)觀察力，提高思維能力

觀察是幼兒增長知識的重要途徑，所以教師要教給孩子觀察的方法和技巧，層層深入地引導(dǎo)孩子從不同的角度去觀察，邊觀察邊提出一些問題讓孩子來解答，以提高觀察的目的性，這樣會有助于其思維能力的不斷提高。但是，由于孩子處于觀察力初步形成時期，觀察的目的性較差，也缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性，只停留在表面而不會深入到本質(zhì)，所以特別需要教師的引導(dǎo)。教師可以設(shè)計有意義的情境，給孩子以機會，讓孩子掌握生活中各種必須具備的技能，如使用各種玩具，認識或掌握一些簡單的勞動，熟悉交通規(guī)則。

三、拓展空間，發(fā)揮想象力

想象力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，很多的發(fā)明都是從想象力開始的，幼兒時期孩子的想象力正是活躍的時候，所以提升其想象力遠比擴充知識要重要得多。可以說想象力推動著社會的進步。童話世界極為形象的描述可豐富孩子的想象力，教師可多給孩子提供接觸童話世界的機會，如多講童話故事，多演童話情景劇，在他們的小腦袋里，會根據(jù)他們對故事的理解想象出一幅又一幅的畫面。

四、適度指導(dǎo)，培養(yǎng)自主能力

幼兒教師在組織幼兒開展游戲活動時，應(yīng)該將游戲種類的選擇權(quán)交給幼兒，使他們的興趣真正得到滿足，只有這樣才能調(diào)動起幼兒的積極性，使他們從游戲中獲益。假如教師單純憑個人意愿或按照幼兒園要求來組織游戲活動，而不重視幼兒的取向，就難以激發(fā)起幼兒參與游戲的主動性，游戲的積極作用也難以發(fā)揮。教師可以細心觀察孩子們平時的游戲活動，抓住他們的興趣點，以此為依據(jù)來進行游戲安排。例如，幼兒們喜歡進行角色扮演，在游戲中常常彼此設(shè)定角色，教師在組織游戲活動時就可以安排孩子們扮演生活中常見的職業(yè)角色，如老師、醫(yī)生、司機等等，讓幼兒在游戲中體驗社會工作的樂趣，拓展視野，增長知識。孩子們只有在自己喜歡的游戲中才會迸發(fā)出更多智慧與能力，才能更加投入地參與進去，使游戲的積極作用得以發(fā)揮。

鑒于幼兒特殊的年齡特點，教師必須為他們提供必要的游戲指導(dǎo)，讓幼兒明確游戲的目的、規(guī)則和注意事項，幫助幼兒樹立起規(guī)則意識的同時，最大限度地確保幼兒游戲活動的安全。尤其是活動比較劇烈的游戲，更是需要教師的看護。例如，“老鷹捉小雞”、“幼兒籃球”這樣運動型的游戲，幼兒之間很可能會有推搡、沖撞、跌倒等情況發(fā)生，教師在游戲之前就應(yīng)給幼兒講好規(guī)則，規(guī)定好游戲強度，指導(dǎo)幼兒在游戲中要團結(jié)友愛，互幫互助。在幼兒們了解了游戲要求之后，教師也不可放松精神，要對幼兒的游戲活動進行全程看護，保障幼兒安全。另外，教師通過指導(dǎo)幼兒的游戲活動，更加了解幼兒的游戲需求和認知水平，為日后游戲的安排提供方向。

五、參與游戲評價，提高自我評價能力

游戲活動的開展可以使幼兒接觸到很多新鮮事物，處理一些實際性的問題，因為幼兒還小，心理還不成熟，幼兒的認知水平有限，缺乏正確的自身評價能力。需要教師在幼兒游戲結(jié)束之后給予相應(yīng)的評價，幫助幼兒更深入地理解游戲現(xiàn)象，明白更多道理。當然，教師在進行游戲評價時還應(yīng)邀請幼兒參與，讓幼兒從自己的角度來表達對游戲活動的想法，例如教師認為音樂伴唱的游戲可以培養(yǎng)幼兒的樂感，給他們帶來美的享受，但幼兒可能并不喜歡教師播放的樂曲或不理解歌曲表達的意思。這就說明讓幼兒參與游戲評價是十分必要的，能夠促使教師及時調(diào)整游戲方向。另外，教師也應(yīng)發(fā)揮出教師的長者風(fēng)范，對游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒提出表揚，使幼兒的游戲積極性得以保持。教師的言行在幼兒的生活中起著很大的影響，很多幼兒都會受其教師的影響，教師活潑開朗，幼兒也會活潑開朗，教師沉默嚴厲，幼兒也會形成這種性格，所以教師一定要先調(diào)整好自己的狀態(tài)，培養(yǎng)自身積極樂觀的心態(tài)，才能把這種積極的情緒帶給學(xué)生。教師還要通過一定的暗示性語言使幼兒走向成功，對學(xué)生和生活充滿信心。筆者就經(jīng)常用鼓勵的語言說“試試看”、“你肯定行”等語句來鼓勵學(xué)生。通過讓孩子參與游戲評價，提高自我評價能力。

當然，學(xué)校教育只是孩子教育的一部分，家庭教育同樣不能缺失。家長可以多陪孩子玩一些對孩子智力開發(fā)有幫助的游戲。游戲是孩子的主要活動，家長可以在孩子游戲時鼓勵他提出游戲的主題和內(nèi)容，如果形成了習(xí)慣，孩子的求知欲、思維能力、想象力、自主能力、自我評價能力就會得到迅速的提高。

【作者單位：南通市南靈幼兒園 江蘇】