方志美，吳玲玲，周愛君，胡 靜

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321017）

新生適應(yīng)問題是家長、學(xué)校都非常關(guān)注的問題[1]，更快、更好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，盡早融入大學(xué)生活是新生本人、家長和學(xué)校共同的心愿。筆者對我校2012級護(hù)理專業(yè)121班、122班100名新生做了調(diào)查，對他們?nèi)胄：蟮牟贿m情況、調(diào)整方法、針對不適應(yīng)情況的需求等方面進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

調(diào)查對象為我校2012級護(hù)理專業(yè)121班、122班100名新生。其中女生95名，男生5名；本省61名，外省39名；平均年齡（18.7±1.3）歲。

1.2 調(diào)查方法

針對新生入校后在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、人際交往、心理等方面的不適應(yīng)情況自制調(diào)查表調(diào)查。

調(diào)查分兩次進(jìn)行：新生入校后1個月（因新生入校馬上進(jìn)入為期1周的軍訓(xùn)，后續(xù)1周國慶放假，考慮新生開課后才接觸大學(xué)課程，所以選擇了入校后1個月）；入校后6個月（第二學(xué)期開學(xué)一周內(nèi)）。第一次調(diào)查主要針對新生剛?cè)胄r的不適應(yīng)情況及針對不適應(yīng)情況的調(diào)整方法及需求。第二次調(diào)查主要針對入校6個月后新生還存在的不適應(yīng)情況。

兩次調(diào)查各發(fā)放調(diào)查表100份，回收100份，全部有效。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 本省和外省護(hù)理新生入校時的不適應(yīng)項目及入校時首選的不適應(yīng)項目比較

2.1.1 本省和外省護(hù)理新生入校時的不適應(yīng)項目比較（見表1）

表1 本省和外省新生入校時的不適應(yīng)項目比較（人次）

2.1.2 本省和外省護(hù)理新生入校時首選的不適應(yīng)項目比較（見表2）

表2 本省和外省新生入校時首選的不適應(yīng)項目比較（人）

2.2 本省和外省護(hù)理新生入校時針對不適應(yīng)情況首選的調(diào)整方法及需求比較

2.2.1 本省和外省護(hù)理新生入校時針對不適應(yīng)情況首選的調(diào)整方法比較（見表3）

表3 本省和外省新生入校時針對不適應(yīng)情況首選的調(diào)整方法比較（人次）

2.2.2 本省和外省護(hù)理新生入校時針對不適應(yīng)情況的需求比較（見表4）

表4 本省和外省新生入校時針對不適應(yīng)情況的需求比較（人次）

2.3 護(hù)理專業(yè)新生入校時與入校6個月后不適應(yīng)項目比較以及本省和外省學(xué)生入校6個月后不適應(yīng)項目比較

2.3.1 護(hù)理專業(yè)新生入校時與入校6個月后不適應(yīng)項目比較（見表5）

表5 新生入校時與入校6個月后不適應(yīng)項目比較（人次）

2.3.2 本省和外省學(xué)生入校6個月后不適應(yīng)項目比較（見表6）

表6 本省和外省學(xué)生入校6個月后不適應(yīng)項目比較

3 討論

（1）新生入校不適應(yīng)是普遍存在的問題[2]。對我校剛?cè)胄Ｗo(hù)理新生的調(diào)查顯示，100名學(xué)生中，存在各種不適，尤其是學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)方法（19.21%），其次為與家人和朋友的分離（17.65%）、失落感（16.47%）、氣候不適應(yīng)（14.12%）、消費(fèi)承受能力（10.20%）、伙食不習(xí)慣（9.80%）、陌生的環(huán)境（5.49%）、陌生的同學(xué)（3.53%）、其他（3.14%）和陌生的教師（0.39%）。

（2）經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)分析，本省和外省護(hù)理新生入校時選擇的不適應(yīng)項目比較，沒有顯著性差異（P＞0.05），本省和外省新生入校時首選的不適應(yīng)項目比較，也沒有顯著性差異（P＞0.05）。新生入校前都會對學(xué)校及學(xué)校所在地區(qū)、環(huán)境、生活習(xí)慣等做相應(yīng)了解，尤其是外省學(xué)生，更會在心理和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備。新生入校前，每個班都建立了QQ群，班里大部分學(xué)生加入了QQ群，通過QQ群，學(xué)生之間、學(xué)生和班主任之間有了充分的交流，所以在入校后，學(xué)生之間、學(xué)生和班主任之間已經(jīng)比較熟悉。在所有的不適應(yīng)項目中，陌生的同學(xué)和陌生的教師兩項所占比例相對少。

（3）針對入校不適應(yīng)的情況，新生都會采取一些調(diào)整措施，包括自我調(diào)整，與老鄉(xiāng)、同學(xué)、父母、教師交流，尋求幫助，利用網(wǎng)絡(luò)排遣等。調(diào)查顯示，新生首選的調(diào)整方法是自我調(diào)整，然后依次是和老同學(xué)交流、尋求朋友幫助、與新同學(xué)一起想辦法、網(wǎng)絡(luò)排譴、其他、尋求父母指導(dǎo)、與老鄉(xiāng)交流、尋求教師幫助。調(diào)查結(jié)果說明，現(xiàn)在的學(xué)生有一定的自我管理能力，朋輩心理互助也是非常好的一種調(diào)節(jié)方法[3]，這和其他研究的結(jié)論一致[4]。調(diào)查顯示，學(xué)生較少尋求父母和教師的幫助，因為父母和教師的觀念、處理方法不一定被學(xué)生認(rèn)同，或者與學(xué)生更希望顯示自己的獨(dú)立有關(guān)。本省和外省學(xué)生入校時針對不適應(yīng)情況的調(diào)整方法及需求比較，沒有顯著性差異（P＞0.05）。

（4）入校后，新生對環(huán)境逐步適應(yīng)，同學(xué)之間漸漸熟悉，參加各種社團(tuán)活動也使其融入了不同的圈子，有了新的朋友，學(xué)校也通過專家講座、與學(xué)長交流等方式幫助新生適應(yīng)學(xué)校生活。入校6個月后再次進(jìn)行調(diào)查，新生不適應(yīng)的項目人次減至160人次，與入校時的255人次比較，有顯著性差異（P＜0.05），說明新生已逐漸適應(yīng)學(xué)校生活。同時，比較本省和外省學(xué)生不適應(yīng)的項目，也有顯著性差異（P＜0.05），說明外省學(xué)生因為地域的差異、生活習(xí)慣的不同，適應(yīng)期相對比較長，所以應(yīng)更多地關(guān)注這些學(xué)生。

[1]王艷碧.“90后”大學(xué)新生適應(yīng)性問題及對應(yīng)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（37）：204-206.

[2]劉海峰.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題及策略研究[J].教育與職業(yè)，2013（2）：78-79.

[3]陳春華.開展朋輩心理互助的現(xiàn)實(shí)意義[J].師道·教研，2010（1）：124.

[4]曹園園.淺析大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的朋輩輔導(dǎo)[J].文教資料，2012（6）：161-162.