王清

一、導(dǎo)入巧妙，激發(fā)興趣

開課時(shí)用多媒體播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音樂、動(dòng)畫或小故事等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題情景，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視、聽、觸全身心投入，在快樂中主動(dòng)積極地學(xué)英語。如，我在教“body”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先播放“body song”，一首根據(jù)歌詞內(nèi)容配有突出身體部位動(dòng)畫的動(dòng)聽歌曲播完以后，同學(xué)們在哈哈大笑的同時(shí)，他們能告訴老師“今天要學(xué)的是身體各部位的英文名稱”。一節(jié)新課在老師的用心引導(dǎo)下，學(xué)生在愉悅的氛圍中開始，在求知欲望的引領(lǐng)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。

二、記憶深刻，形象生動(dòng)

在課堂教學(xué)中，利用多媒體將文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結(jié)成一體，營造各種場景、氛圍和語境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)及自由地表達(dá)自己的意愿、見解和情感，在學(xué)習(xí)、積累知識的同時(shí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力。

在教“Animal”這個(gè)主題時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，首先播放某種動(dòng)物特有的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音講出發(fā)音的動(dòng)物，并且要求他們描述或表演那種動(dòng)物的特性。接著，展示動(dòng)物特性的動(dòng)畫，讓學(xué)生模擬所見動(dòng)物發(fā)出的聲音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表演情緒空前高漲。通過聽、說和表演達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感，記住并且運(yùn)用所學(xué)知識的目標(biāo)。人人積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，同時(shí)加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。而在教“colour”這個(gè)主題時(shí)我結(jié)合課文，利用PowerPoint 根據(jù)常識制作了chameleon ，顯示靠近某種顏色之后的變化過程和結(jié)果。Red →國旗，green →葉子，orange →橙子，black →黑板，yellow →香蕉。同學(xué)們在學(xué)完以后能很快地記住所學(xué)知識，并且能用“Its ...”句型對身邊所見物品的顏色展開討論。

三、突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

在講述一些課文重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，單調(diào)地陳述乏味的理論知識，學(xué)生不但不容易理解也記不牢，還容易打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性。為此，我充分運(yùn)用多媒體很好地解決了這一問題。

我在教“多少”這一主題時(shí)，首先利用課件展示了“How many+ 可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式”，并且展示了課文及平時(shí)常見的可數(shù)名詞圖片，接著讓學(xué)生操練該句型。學(xué)生掌握了該句型，我再展示“How much + ...”并引導(dǎo)學(xué)生思考并且讓學(xué)生自由探討：

1.“How much ”應(yīng)該接什么內(nèi)容？該內(nèi)容是什么形式？

2.接的內(nèi)容形式和“How many”一樣嗎？

3.如果不一樣，有什么不一樣？

學(xué)生們認(rèn)真地思考后和同伴展開討論，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚。最后在教師的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“How much + 不可數(shù)名詞”：

師：“不可數(shù)名詞有復(fù)數(shù)形式嗎？”

生：“沒有！”

師：“對極了，同學(xué)們真棒！”

緊接著用多媒體展示了課文及平時(shí)常見的不可數(shù)名詞圖片，并讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。最后傳統(tǒng)板書總結(jié)：

How many （多少）+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式。How much （多少） +不可數(shù)名詞。How many 問多少，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)緊跟著；How much后跟的是不可數(shù)名詞。

一個(gè)容易混淆的知識點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)、同學(xué)們的積極參與和思考、多媒體的形象展示下，同學(xué)們掌握了，教師教得也不辛苦。

四、吸引注意，和諧學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體能吸引學(xué)生、調(diào)整學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生和諧學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在小學(xué)生注意力不易集中，腦力勞動(dòng)容易疲倦，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生的理解、接受知識的能力和水平存在差異等問題上，多媒體教學(xué)能有效解決。經(jīng)過新課的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)掌握了新的知識而得意，有部分學(xué)生開始分心，有部分學(xué)生沒記牢所學(xué)有點(diǎn)著急——學(xué)生的注意力不集中了，學(xué)習(xí)精力不充沛了。

五、增強(qiáng)訓(xùn)練，提高教學(xué)

運(yùn)用多媒體能形象生動(dòng)地展示與所學(xué)主題相關(guān)的很多信息，不但活躍課堂氣氛，并且豐富他們的學(xué)識和才干，有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

在教“English food ”這一主題時(shí)，我在展示完學(xué)習(xí)內(nèi)容后，讓學(xué)生列舉我們國家的“food”，他們在列舉食物的同時(shí)自己也發(fā)現(xiàn)了中、西方飲食方面的差異，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能做出簡單的總結(jié)。最后教師講解了吃西餐的基本禮儀，同學(xué)們在覺得很有意思的同時(shí)，開闊了視野，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，并且開始暢想遠(yuǎn)大的理想，收獲了課文知識以外的重要東西。多媒體除了以上的作用之外，還有一個(gè)重要的作用，那就是比傳統(tǒng)的授課省時(shí)，所以它能以更多的方式，更大的容量來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。由傳統(tǒng)的試題展示，形象的聽力、對話、情景動(dòng)畫等，當(dāng)堂完成檢驗(yàn)，能更好更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而能更快更好地完善教與學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇建湖縣沿河鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint