王國(guó)林等

摘要：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科教育階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。文章針對(duì)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的典型問(wèn)題，根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”精神，從選題設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機(jī)制建立、教師素質(zhì)提升、管理考核制度、安全土木理念等六個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索研究和實(shí)踐，取得了一些初步成果，可為基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案修訂提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；土木工程專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；卓越工程師

中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）02011904

為探索土木工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的新途徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院按照“卓越計(jì)劃”精神，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了系列改革與實(shí)踐 [1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是土木工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分和最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是卓越工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，眾多高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重視，進(jìn)行了許多別具特色的改革創(chuàng)新與實(shí)踐，并取得了一些可供借鑒的成果 [3-9]。應(yīng)用型本科院校主要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，著重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，其如何貫徹“卓越計(jì)劃”精神，立足于自身發(fā)展定位，提出合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，值得進(jìn)一步探索和研究。

目前，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在選題與實(shí)際工程聯(lián)系不緊密，學(xué)生主動(dòng)性不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足，指導(dǎo)方式不合理，部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，監(jiān)管及考核方法不科學(xué)等諸多問(wèn)題 [3， 5-7]，有悖于“卓越計(jì)劃”精神，影響卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，為貫徹“卓越計(jì)劃”精神，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)合土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機(jī)制建立、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、過(guò)程管理等方面展開(kāi)了積極的探索研究和實(shí)踐。

一、優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題

嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”工程教

育的相關(guān)精神，選題應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際工程，做到“真刀真槍”[10]，這不但有利于調(diào)動(dòng)教師積極性，提高其工程素質(zhì)，還可鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選題具體可從以下幾方面展開(kāi)。

（一）選題多元化與自主化

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可多元化，如建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基坑設(shè)計(jì)、施工組織與概預(yù)算及論文等類型。盡量選擇與學(xué)生將從事工作相關(guān)的題目，也可以讓學(xué)生自主選題，一方面使學(xué)生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面增加設(shè)計(jì)的目的性，激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

需注意的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化、自主化不等于簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，應(yīng)避免急功近利。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有一定的“全局觀”，不僅要讓學(xué)生知道做什么、如何做，也要掌握相關(guān)的結(jié)構(gòu)基本概念。近幾年結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課題選擇框架結(jié)構(gòu)還是剪力墻結(jié)構(gòu)一直存在較大的爭(zhēng)論，實(shí)踐證明，選做框架結(jié)構(gòu)更能達(dá)到“授人以漁”的目的。

（二）選題團(tuán)隊(duì)化與合作化

一項(xiàng)工程需要多專業(yè)分工合作或需要多方的比較優(yōu)化，如一棟建筑的完成需要建筑、結(jié)構(gòu)、暖通動(dòng)力等專業(yè)人員的參與。采用團(tuán)隊(duì)化課題，可讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生都參與，模擬一個(gè)真實(shí)的工程環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高工程實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生組織溝通能力。針對(duì)此類選題，應(yīng)注意制定科學(xué)靈活的考核方式。

（三）教研結(jié)合，相得益彰

應(yīng)用型本科院校的大多數(shù)專業(yè)都需要教學(xué)和科研“雙肩挑”。科研項(xiàng)目一般都反映了本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造性和工作熱情 [3]。在應(yīng)用型本科院校中，教研結(jié)合將更好地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，有利于學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，結(jié)合科研選題還可解決應(yīng)用型本科院校研究生少、科研人力不足的問(wèn)題，從而可以讓專業(yè)教師擁有更多的時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院近幾年針對(duì)結(jié)合科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了諸多有益的嘗試，反響熱烈。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)構(gòu)概念

對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類題目，手算設(shè)計(jì)效率不高，且目前設(shè)計(jì)單位均采用PKPM、ETABS或盈建科等專業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)出圖。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校學(xué)生大多面臨到工作單位實(shí)習(xí)而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足等問(wèn)題。鑒于此，筆者建議應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)可在手算為主、電算驗(yàn)證的傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高電算比例，并注重結(jié)構(gòu)概念的培養(yǎng)。如對(duì)框架結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可按圖1建議方式進(jìn)行，其中單榀框架結(jié)構(gòu)在豎向荷載和水平作用下的內(nèi)力分析可直接借助SAP 2000等軟件完成，相比“分層法”和“D值法”可節(jié)省不少時(shí)間，專業(yè)理論知識(shí)得到工程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，工作效率顯著提高，可讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的計(jì)算中抽身出來(lái)，擁有更多的時(shí)間去鞏固和提升結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)能力。近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐證明，該種方式起到了良好的教學(xué)效果。

需注意的是，電算比例的提高應(yīng)以不影響結(jié)構(gòu)概念掌握為原則，且利用專業(yè)軟件進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的前提是對(duì)其計(jì)算原理、過(guò)程及參數(shù)的理解，只有這樣才能對(duì)其結(jié)果進(jìn)行可靠的評(píng)判。近幾年，在答辯過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生完全依賴PKPM等軟件電算完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而對(duì)相關(guān)參數(shù)意義和設(shè)置一知半解，遠(yuǎn)未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。

三、建立創(chuàng)新機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制的建立，符合“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新教育相關(guān)精神，可從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式、學(xué)生優(yōu)化分組及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等多方面入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）導(dǎo)師小組聯(lián)合指導(dǎo)模式

一個(gè)教師帶幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，師生之間能充分交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力[4]。但由于每位教師專業(yè)技能、指導(dǎo)方式的差別，難以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。由青年教師與富有教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成聯(lián)合指導(dǎo)小組，既保證了每位學(xué)生得到全方位、高水平的專業(yè)訓(xùn)練，還可彌補(bǔ)部分教師工程經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，起到“傳幫帶”的作用。

（二）雙導(dǎo)師合作指導(dǎo)模式

聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平 [9]。目前，學(xué)院校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)比例占總數(shù)的近60%，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯改善。

（三）優(yōu)化學(xué)生分組

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙向選擇的選題管理形式，雖可滿足學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)要求，但在師生溝通不充分的情況下，易出現(xiàn)優(yōu)良學(xué)生相對(duì)集中情況，不利于整個(gè)院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。院系應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力，通過(guò)合理分組，保證在同一導(dǎo)師或同一組下存在多層次水平的學(xué)生，有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提升。

（四）實(shí)踐教學(xué)基地

通過(guò)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，借助社會(huì)力量辦學(xué)，是開(kāi)拓畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)和綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的有利途徑 [3]。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”渠道，與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)、施工和企事業(yè)單位建立機(jī)制靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，可有效地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)與工程實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大有裨益。目前，學(xué)院已與上海華東發(fā)展城建設(shè)計(jì)（集團(tuán)）有限公司等多家單位建立了合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作在生產(chǎn)第一線，側(cè)重于解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，因此教師除應(yīng)有較深的專業(yè)理論功底之外，還應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和工程閱歷。學(xué)院近幾年通過(guò)以下措施，進(jìn)一步提升了指導(dǎo)教師的工程素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試。目前，土木工程系60%以上的教師具有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)建造師及注冊(cè)監(jiān)理師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)。

（2）鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐，并把工程實(shí)踐的成果納入教師考核體系。目前，教師參加橫向項(xiàng)目的比例達(dá)到100%。

（3）鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，并納入教師職稱評(píng)定要求。土木工程系每年派出1～2名教師去大型設(shè)計(jì)單位掛職實(shí)踐，大大提高了教師的專業(yè)水平。

五、強(qiáng)化監(jiān)控管理，科學(xué)靈活考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程包括確定指導(dǎo)教師、選題、查閱和收集資料、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)閱答辯及歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。自2011年學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，嚴(yán)格控制各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施嚴(yán)格質(zhì)量控制，如每周師生需有1～2次的見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)，且相關(guān)記錄需及時(shí)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績(jī)等多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考核。根據(jù)不同類型選題及團(tuán)隊(duì)課題，制定科學(xué)靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)。若畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲他人成果、編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象則從嚴(yán)處理。近幾年，學(xué)院聘請(qǐng)校外專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作，請(qǐng)專家從實(shí)際工程的角度檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年提高。

六、提升安全理念，促進(jìn)安全土木

近年來(lái)，土木工程領(lǐng)域安全事故頻發(fā)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院城建學(xué)院針對(duì)建筑業(yè)安全技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)狀，充分利用土木工程與安全工程交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)“能分析、會(huì)檢測(cè)、懂施工、知處置的從事土木工程領(lǐng)域中的安全技術(shù)人才”為專業(yè)特色 [1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師時(shí)刻結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容給學(xué)生灌輸“安全土木”理念，使其日后成為土木工程領(lǐng)域中合格的安全技術(shù)人才。

七、結(jié)語(yǔ)

基于“卓越計(jì)劃”工程教育的相關(guān)精神，在客觀分析應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章從選題設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機(jī)制建立、教師素質(zhì)提升、管理考核制度、安全土木理念等方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行諸多探索和研究。通過(guò)近幾年改革和實(shí)踐，取得了一些初步成果，但基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案還有待進(jìn)一步的系統(tǒng)研究和完善。參考文獻(xiàn)：

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（二）雙導(dǎo)師合作指導(dǎo)模式

聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平 [9]。目前，學(xué)院校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)比例占總數(shù)的近60%，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯改善。

（三）優(yōu)化學(xué)生分組

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙向選擇的選題管理形式，雖可滿足學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)要求，但在師生溝通不充分的情況下，易出現(xiàn)優(yōu)良學(xué)生相對(duì)集中情況，不利于整個(gè)院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。院系應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力，通過(guò)合理分組，保證在同一導(dǎo)師或同一組下存在多層次水平的學(xué)生，有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提升。

（四）實(shí)踐教學(xué)基地

通過(guò)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，借助社會(huì)力量辦學(xué)，是開(kāi)拓畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)和綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的有利途徑 [3]。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”渠道，與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)、施工和企事業(yè)單位建立機(jī)制靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，可有效地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)與工程實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大有裨益。目前，學(xué)院已與上海華東發(fā)展城建設(shè)計(jì)（集團(tuán)）有限公司等多家單位建立了合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作在生產(chǎn)第一線，側(cè)重于解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，因此教師除應(yīng)有較深的專業(yè)理論功底之外，還應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和工程閱歷。學(xué)院近幾年通過(guò)以下措施，進(jìn)一步提升了指導(dǎo)教師的工程素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試。目前，土木工程系60%以上的教師具有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)建造師及注冊(cè)監(jiān)理師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)。

（2）鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐，并把工程實(shí)踐的成果納入教師考核體系。目前，教師參加橫向項(xiàng)目的比例達(dá)到100%。

（3）鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，并納入教師職稱評(píng)定要求。土木工程系每年派出1～2名教師去大型設(shè)計(jì)單位掛職實(shí)踐，大大提高了教師的專業(yè)水平。

五、強(qiáng)化監(jiān)控管理，科學(xué)靈活考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程包括確定指導(dǎo)教師、選題、查閱和收集資料、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)閱答辯及歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。自2011年學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，嚴(yán)格控制各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施嚴(yán)格質(zhì)量控制，如每周師生需有1～2次的見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)，且相關(guān)記錄需及時(shí)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績(jī)等多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考核。根據(jù)不同類型選題及團(tuán)隊(duì)課題，制定科學(xué)靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)。若畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲他人成果、編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象則從嚴(yán)處理。近幾年，學(xué)院聘請(qǐng)校外專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作，請(qǐng)專家從實(shí)際工程的角度檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年提高。

六、提升安全理念，促進(jìn)安全土木

近年來(lái)，土木工程領(lǐng)域安全事故頻發(fā)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院城建學(xué)院針對(duì)建筑業(yè)安全技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)狀，充分利用土木工程與安全工程交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)“能分析、會(huì)檢測(cè)、懂施工、知處置的從事土木工程領(lǐng)域中的安全技術(shù)人才”為專業(yè)特色 [1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師時(shí)刻結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容給學(xué)生灌輸“安全土木”理念，使其日后成為土木工程領(lǐng)域中合格的安全技術(shù)人才。

七、結(jié)語(yǔ)

基于“卓越計(jì)劃”工程教育的相關(guān)精神，在客觀分析應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章從選題設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機(jī)制建立、教師素質(zhì)提升、管理考核制度、安全土木理念等方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行諸多探索和研究。通過(guò)近幾年改革和實(shí)踐，取得了一些初步成果，但基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案還有待進(jìn)一步的系統(tǒng)研究和完善。參考文獻(xiàn)：

[1]彭大文，丁文勝，孫雨明. 應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)特色建設(shè)的思考 [J]. 高等建筑教育， 2008， 17（4）：1-5.

[2]石春香. 交通土建專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究 [J]. 高等建筑教育， 2012， 21（5）：21-24.

[3]舒贛平，盧瑞華，吳京，等. 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究 [J]. 高等建筑教育， 2007， 16（2）：105-112.

[4]彭亞萍，李云蘭，謝群. 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐 [J].高等建筑教育，2009， 18（5）：132-134.

[5]李偉，王曉初. 高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新 [J]. 沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009， 11 （2）：63- 65.

[6]焦楚杰，張俊平，吳珊瑚，等. 地方高校土木工程特色專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索——以廣州大學(xué)為例 [J]. 中國(guó)建設(shè)教育，2010， 5（9-10）：24- 28.

[7]周林聰，邱建慧. 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施 [J]. 高等建筑教育， 2011， 20（1）：124-126.

[8]雷學(xué)文，龔建伍. 畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以土木工程專業(yè)為例 [J]. 高等建筑教育， 2012， 21（1）：135-138.

[9]鄭文靜，吳輝琴. 校企合作模式在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐與推廣 [J]. 高等建筑教育， 2012， 21（5）：139-141.

[10]中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見(jiàn) [EB/OL]. 教高[2011] 1號(hào)文.[2011-01-08] http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.

（二）雙導(dǎo)師合作指導(dǎo)模式

聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可提高校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平 [9]。目前，學(xué)院校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)比例占總數(shù)的近60%，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯改善。

（三）優(yōu)化學(xué)生分組

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙向選擇的選題管理形式，雖可滿足學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)要求，但在師生溝通不充分的情況下，易出現(xiàn)優(yōu)良學(xué)生相對(duì)集中情況，不利于整個(gè)院系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。院系應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力，通過(guò)合理分組，保證在同一導(dǎo)師或同一組下存在多層次水平的學(xué)生，有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提升。

（四）實(shí)踐教學(xué)基地

通過(guò)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，借助社會(huì)力量辦學(xué)，是開(kāi)拓畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)和綜合素質(zhì)與工程能力培養(yǎng)的有利途徑 [3]。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”渠道，與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)、施工和企事業(yè)單位建立機(jī)制靈活、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，可有效地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)與工程實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大有裨益。目前，學(xué)院已與上海華東發(fā)展城建設(shè)計(jì)（集團(tuán)）有限公司等多家單位建立了合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

應(yīng)用型本科院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生大部分就業(yè)于施工單位，工作在生產(chǎn)第一線，側(cè)重于解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，因此教師除應(yīng)有較深的專業(yè)理論功底之外，還應(yīng)具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和工程閱歷。學(xué)院近幾年通過(guò)以下措施，進(jìn)一步提升了指導(dǎo)教師的工程素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試。目前，土木工程系60%以上的教師具有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、注冊(cè)建造師及注冊(cè)監(jiān)理師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)。

（2）鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐，并把工程實(shí)踐的成果納入教師考核體系。目前，教師參加橫向項(xiàng)目的比例達(dá)到100%。

（3）鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，并納入教師職稱評(píng)定要求。土木工程系每年派出1～2名教師去大型設(shè)計(jì)單位掛職實(shí)踐，大大提高了教師的專業(yè)水平。

五、強(qiáng)化監(jiān)控管理，科學(xué)靈活考核

畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程包括確定指導(dǎo)教師、選題、查閱和收集資料、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)閱答辯及歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。自2011年學(xué)院通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，嚴(yán)格控制各階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施嚴(yán)格質(zhì)量控制，如每周師生需有1～2次的見(jiàn)面交流機(jī)會(huì)，且相關(guān)記錄需及時(shí)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、答辯成績(jī)等多方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考核。根據(jù)不同類型選題及團(tuán)隊(duì)課題，制定科學(xué)靈活的考核標(biāo)準(zhǔn)。若畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲他人成果、編造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象則從嚴(yán)處理。近幾年，學(xué)院聘請(qǐng)校外專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯工作，請(qǐng)專家從實(shí)際工程的角度檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年提高。

六、提升安全理念，促進(jìn)安全土木

近年來(lái)，土木工程領(lǐng)域安全事故頻發(fā)。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院城建學(xué)院針對(duì)建筑業(yè)安全技術(shù)人員缺乏的現(xiàn)狀，充分利用土木工程與安全工程交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)“能分析、會(huì)檢測(cè)、懂施工、知處置的從事土木工程領(lǐng)域中的安全技術(shù)人才”為專業(yè)特色 [1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師時(shí)刻結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容給學(xué)生灌輸“安全土木”理念，使其日后成為土木工程領(lǐng)域中合格的安全技術(shù)人才。

七、結(jié)語(yǔ)

基于“卓越計(jì)劃”工程教育的相關(guān)精神，在客觀分析應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章從選題設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、創(chuàng)新機(jī)制建立、教師素質(zhì)提升、管理考核制度、安全土木理念等方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行諸多探索和研究。通過(guò)近幾年改革和實(shí)踐，取得了一些初步成果，但基于卓越工程師培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案還有待進(jìn)一步的系統(tǒng)研究和完善。參考文獻(xiàn)：

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[2]石春香. 交通土建專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究 [J]. 高等建筑教育， 2012， 21（5）：21-24.

[3]舒贛平，盧瑞華，吳京，等. 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究 [J]. 高等建筑教育， 2007， 16（2）：105-112.

[4]彭亞萍，李云蘭，謝群. 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施與實(shí)踐 [J].高等建筑教育，2009， 18（5）：132-134.

[5]李偉，王曉初. 高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐創(chuàng)新 [J]. 沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009， 11 （2）：63- 65.

[6]焦楚杰，張俊平，吳珊瑚，等. 地方高校土木工程特色專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索——以廣州大學(xué)為例 [J]. 中國(guó)建設(shè)教育，2010， 5（9-10）：24- 28.

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[8]雷學(xué)文，龔建伍. 畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以土木工程專業(yè)為例 [J]. 高等建筑教育， 2012， 21（1）：135-138.

[9]鄭文靜，吳輝琴. 校企合作模式在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐與推廣 [J]. 高等建筑教育， 2012， 21（5）：139-141.

[10]中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見(jiàn) [EB/OL]. 教高[2011] 1號(hào)文.[2011-01-08] http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html.