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校運(yùn)會已落下帷幕幾個(gè)月了，但運(yùn)動會上各班運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏、激烈角逐的場景如同出現(xiàn)在昨天，同學(xué)們?yōu)檫\(yùn)動員加油的吶喊聲還時(shí)時(shí)回蕩在我耳邊。我清楚地記得我班運(yùn)動員在50米迎面接力賽中成功逆襲后擁在一起歡慶的場面，我更清晰地記得不經(jīng)意間觸碰到的一雙會說話的眼睛，那眼神撥動了我心靈的顫音。

運(yùn)動會的最后一個(gè)項(xiàng)目是各班都很看重的50米×20迎面接力賽，這個(gè)項(xiàng)目的成績關(guān)系到班級的整體榮譽(yù)。賽前我們將本班參賽隊(duì)員按速度和男女生進(jìn)行了科學(xué)的排兵布陣，并對最易出現(xiàn)失誤的交接棒環(huán)節(jié)進(jìn)行了技術(shù)指導(dǎo)。比賽分三個(gè)小組進(jìn)行，每個(gè)小組有五個(gè)班級?；蛟S是心急，或許是緊張，處在小組第一的班級的運(yùn)動員在最后的兩次交接棒時(shí)連續(xù)出現(xiàn)失誤，這樣我班最后一名運(yùn)動員在全體隊(duì)員零失誤的情況下出現(xiàn)在了小組第一的位置，最終奪得了來之不易的小組第一。幸運(yùn)之神眷顧了我們，同學(xué)們興奮地圍在一起慶祝著這來之不易的勝利。此時(shí)的我也抑制不住激動的心情，和同學(xué)們一起開心地談?wù)撝叱钡鸬谋荣愡^程。

我這時(shí)，不經(jīng)意間的一次回頭，看到那位掉棒女生的眼睛，我的笑容一下子僵在了臉上。只見她滿臉通紅，眼中噙滿淚水。她用冷冷的眼光盯著我們，我與她目光相接的瞬間，她突然睜大眼睛使勁地瞪了我一下，然后旁若無人地從我們旁邊走開了。我能讀出她投過來的目光中包裹著哀怨、憤怒和不服。這眼神像一塊石頭投入了平靜的湖水中，我的心一下子緊了起來，我立刻意識到自己有些地方可能做得不妥。

幾個(gè)月來，那狠狠的一瞥時(shí)常在我眼前浮現(xiàn)，那如炬的目光已深深烙印在我的心頭，讓我難以釋懷。它催我不斷反省自己當(dāng)時(shí)的言行，讓我常常思考那眼神背后的諸多東西。

一個(gè)教師，心中要時(shí)刻給自己的角色定位，在學(xué)生面前要時(shí)時(shí)注意自己的言行。站在我的角度想，我為本班同學(xué)取得好成績高興一下無可厚非，但如果站在比賽失利的同學(xué)的角度去考慮，就不盡然了。在這個(gè)學(xué)生心中，我是老師，雖然沒有直接教她功課，但“老師”這一角色已定位在這個(gè)同學(xué)心中。既然這樣，在這種特定的場合下教師就不應(yīng)該像自己班上的學(xué)生那樣有著強(qiáng)烈的情感傾向。在這位同學(xué)看來，一個(gè)“老師”在錯(cuò)誤的時(shí)間、地點(diǎn)，開心地笑著，不招來厭惡的目光才怪。再說她非常努力地參加了比賽，盡管失誤了，可是作為學(xué)生心目中的一個(gè)“老師”，應(yīng)該不管比賽結(jié)果如何，一律尊重參賽選手的努力付出，尊重每一位運(yùn)動員。我狹隘地為勝利者歡笑，其實(shí)就是在失利者的傷口上撒鹽。我的笑傷害了她，我沒能顧及到別人的感受。

那位同學(xué)面對失利用有力的一瞥來宣泄心中的不平，這種情緒渲染方式，折射出我們在學(xué)生心理健康教育方面的缺失。一是挫折教育的缺失。如果我們從小讓這個(gè)學(xué)生明白人生不如意十有八九，挫折是難免的，要經(jīng)得起挫折和失利打擊的道理，那么她面對不如意就會心存一份坦然，就會保持平和的心態(tài)，泰然處之。二是情感控制方法和情感宣泄方式教育的缺失。適當(dāng)控制情緒和選擇合理的宣泄方式是人生成長過程中重要的一課。強(qiáng)烈的情緒是一把雙刃劍，合理的宣泄方式能很好地駕馭這種情緒。我們要教會學(xué)生控制情緒和宣泄情緒的方法方式。三是寬容和理解教育的缺失。我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會換位思考，學(xué)會理解別人，這樣當(dāng)他們身處逆境時(shí)心里就會減少許多不平之氣。

這銳利的眼神常常讓我從職業(yè)倦怠中驚醒，它啟示我在以后的教學(xué)工作中，要更多地關(guān)注來自學(xué)生的一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的眼神，因?yàn)槟抢锩姘鴮W(xué)生心理變化的密碼，它是教師了解學(xué)生的渠道，也是教師反思自我的一面鏡子。