王馨

人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文第五冊第七組的《編寫童話故事》，要求學(xué)生任選幾種動物作為主人公編一個童話故事，先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事，然后寫下來，寫完后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。這次習(xí)作需要鼓勵學(xué)生大膽地想象，無拘無束地表達(dá)。課堂上教師該如何發(fā)揮孩子們的想象力，去展現(xiàn)他們五彩繽紛的世界呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可以使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象。三年級學(xué)生喜歡聽故事，開課時，我講述了英國的童話故事《小豬變形記》，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

輕松幽默的文字，妙趣橫生的故事吸引了學(xué)生。他們邊聽邊想象著每一幅畫面、每一處細(xì)節(jié)、每一個場景，時而被小豬的滑稽動作逗得哈哈大笑，時而對小豬的奇思妙想充滿驚嘆……最終，他們不僅領(lǐng)悟了這個故事所蘊(yùn)涵的生活哲理——做自己，最幸福，還感知了細(xì)節(jié)描寫在故事中的作用。

隨后，我出示了若干張小動物的圖片，讓學(xué)生說說最喜歡哪種動物，并要求他們用三言兩語把理由講給同桌聽。孩子們有的講小兔，有的講小鴨，還有的講小狗。通過講述，他們明白了每種小動物都有自身的特性，只有抓住其特性講述，才能讓每個動物變得獨一無二。這為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

二、放飛想象，大膽表述

黑格爾認(rèn)為，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新，才能構(gòu)思出具體生動、新穎奇妙的情節(jié)。

如何放飛孩子們的想象呢？課堂上，我告訴孩子們，現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的小動物。這些小動物之間可能會發(fā)生什么事呢？可以想象它們怎樣互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛；可以想象它們在進(jìn)行某場比賽；可以想象它們在經(jīng)歷一次探險；也可以想象它們之間怎樣斗智斗勇……隨后，我讓孩子們閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的輕音樂走進(jìn)自己的童話世界。音樂為孩子們插上了想象的翅膀，他們不僅想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的趣事、怪事、煩惱事，而且結(jié)合自己的閱讀體驗和幻想，想象到了很多離奇、怪誕、不可思議的情節(jié)。

當(dāng)音樂聲緩緩?fù)Ｖ箷r，孩子們已在想象的世界里遨游了一番，一個個新奇有趣的故事也誕生了。他們先把自己創(chuàng)編的故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，再比一比誰編的故事最有趣。這樣的交流與展示，既讓學(xué)生享受到了交流與展示的樂趣，又讓他們產(chǎn)生了成就感。

三、編寫故事，把握特點

學(xué)生有了故事的雛形后，教師要通過精心指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)編的故事及創(chuàng)編能力在原有基礎(chǔ)上有大幅度地提高。這最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

1. 講故事，評故事

講故事可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我要求上臺講故事的學(xué)生要落落大方地把創(chuàng)編的故事繪聲繪色地講給大家聽；聽故事的學(xué)生要認(rèn)真聽，聽完后結(jié)合具體的詞語、句子評一評：別人的童話故事哪兒編得最精彩？有沒有特別吸引你的地方？教師也要認(rèn)真聽，并從中自然而然地梳理出編寫童話故事的要求：抓住動物的特點大膽地想象，把情節(jié)編生動，把故事編完整。

2. 改編故事

改編故事可以提高學(xué)生思維的條理性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，使他們的表述更合邏輯。改編時，教師要依據(jù)編寫童話故事的要求，引導(dǎo)學(xué)生找出故事中存在的問題：這個故事有沒有抓住小動物的特點來展開想象？故事是否完整？情節(jié)是否生動？哪幾處需要修改？然后集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生一起改編。以下是圍繞李炎明同學(xué)的童話故事《小懶貓》進(jìn)行改編的教學(xué)片段：

生1：故事的開頭有點問題?！皡擦掷镒≈恢恍胸?，因為它很懶，所以大家都叫它小懶貓?！币痪湓捴谐霈F(xiàn)了三次“懶”，顯得重復(fù)啰嗦?？梢愿某?“叢林里住著一只小貓，因為它很懶，所以大家都叫它小懶貓”。它究竟有多懶呢？此處可以展開寫一寫。比如可以寫“小懶貓從來不干活兒，整天無所事事地曬太陽”。

生2：鴨媽媽捉了大魚又離開讓小懶貓有機(jī)可乘。鴨媽媽捉了大魚為什么要離開呢？應(yīng)該交代一下離開的原因。

生3：小懶貓一被警察抓住就承認(rèn)了錯誤。情節(jié)過渡得太快了！雞警長是怎么教育小貓讓它認(rèn)識錯誤的？鴨媽媽會說些什么呢？此處可以展開寫。

生4：小懶貓認(rèn)識到自己的錯誤后，可以寫一寫它的變化，讓讀者了解到它知錯就改。

通過對李炎明習(xí)作的改編，學(xué)生們逐漸明白：要講清楚故事發(fā)生在什么時間、什么地點、怎么發(fā)生的、怎么發(fā)展的、結(jié)果怎樣，以使故事完整；要講清故事中的小動物會說些什么、怎么說，它們心里有什么想法，它們會怎么做、有什么樣的表情，以使故事更生動。

3. 演故事

三年級學(xué)生年齡小，特別喜歡表演。表演能拓展學(xué)生的思維，讓他們體驗到創(chuàng)編故事的快樂。

“孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物啦！大家一起來演一演這個故事吧?！焙⒆觽儦g呼雀躍，你演小懶貓，他演雞警長，我演鴨媽媽，課堂儼然成了孩子們的樂園。在表演的過程中，故事里主人公的動作、表情、語言變得更加精煉和完美。

演繹的過程是修改完善的過程。孩子們在表演時又生成了許多精彩的情節(jié)，把這些新生成的內(nèi)容補(bǔ)充到故事中，故事變得更生動，更完整。

四、習(xí)作講評，美文共賞

三年級的孩子面對自己的習(xí)作往往不知如何修改，有效地講評能解決這個問題。講評時，我主要采用以下四個步驟：

第一，回憶要求。如編寫童話故事的要求：故事是否抓住了動物的特點？想象是否合理、大膽、獨特？情節(jié)是否生動？故事是否完整？故事是否給人以某種啟迪？

第二，充分展示。既展示習(xí)作的題目，又展示習(xí)作的內(nèi)容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有組內(nèi)展示。展示的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的亮點（好段、好句、好詞等）。張惠琳在《驕傲的小蝴蝶》中寫道：“她穿著華麗的外套，渾身都顯露出貴族的氣息。她扇動著五彩繽紛的翅膀，翩翩起舞?！薄啊闱莆?，多漂亮，多瀟灑，多有風(fēng)度，一看就是上流社會的寵兒。小蝴蝶一臉不屑。”小作者不僅通過外形描寫凸顯了小蝴蝶的美麗，而且通過語言、神情的描寫把蝴蝶的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生們都很喜歡這幾句話。

第三，引導(dǎo)修改。一篇文章只有經(jīng)過反復(fù)修改，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，變得更加完美。這次習(xí)作講評時，我展示了景玉婷同學(xué)創(chuàng)編的童話故事《卷毛馬》。

生1：我覺得這篇童話故事抓住了小動物的特點，如“小馬遇到了獅子，非常羨慕獅子頭上蓬松的毛發(fā)?！豹{子頭上的毛發(fā)的確蓬松得像燙過一樣。小馬想模仿獅子的發(fā)型也符合它崇拜森林之王的心理特點?！澳愕念^發(fā)挺帥氣啊，為什么要燙呢？”理發(fā)店猴子阿姨對小馬的稱贊是真誠的。

生2：“小馬的頭發(fā)已經(jīng)卷得像方便面了?！边@句話形象生動，燙發(fā)后的效果的確如此。

生3：“我就想要獅子那樣的頭發(fā)嘛。”這句話里的“頭發(fā)”，應(yīng)該改成“發(fā)型”。

生4：我提個建議。我覺得故事的開頭可以寫一寫小馬的外形。如：“這匹棗紅色的小馬披散著長長的鬃毛，在陽光下紅得發(fā)亮。它一奔跑起來，四蹄翻騰，長鬃飛揚(yáng)?！边@樣，就同后來它成為卷毛馬形成了對比，更能讓讀者感覺到小馬改變自己的發(fā)型真的沒有必要。

生5：這篇故事短小而生動，想象大膽而合理，故事的結(jié)尾啟示我們：“最終小馬認(rèn)識到保持自己的本色才是最好?！蔽覀円矐?yīng)該保持自己的本色。

學(xué)生的評價準(zhǔn)確到位，超乎我的想象。我讓孩子們按照這樣的方法在小組內(nèi)互相修改習(xí)作；改完后，再自己修改。修改的過程，是對文章去粗取精、在原文基礎(chǔ)上再創(chuàng)作的過程。孩子們欣賞、修改著同伴的習(xí)作，樂此不疲。

第四，匯編成冊。課后我把孩子們的作品匯編成冊，一本自編的《童話故事集》呈現(xiàn)在了他們面前。孩子們爭相傳閱，享受著同伴的智慧，享受著習(xí)作的快樂，享受著成功的喜悅。