顏秀花

【摘 要】作文是心靈的寫照，是認(rèn)識的再現(xiàn)，是感知的流露。有什么樣的認(rèn)識和感情就有什么樣的文章，葉圣陶先生說“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！蔽娜缙淙?，作文和做人相一致，教文和育人相統(tǒng)一。在作文的過程中育人，在育人的過程中作文。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；育人

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“文當(dāng)然要作的，但是要緊的還在于做人。”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”這是新課標(biāo)對語文學(xué)科教學(xué)的一條指導(dǎo)性原則。無論是“聽、說”，還是“讀、寫”，語文學(xué)科教學(xué)都無處不隱含著育人的素材和契機(jī)。

目前在作文教學(xué)中，既教書又育人的思想已牢固樹立，教學(xué)的方向是完全正確的。筆者在集中作文中滲透德育方面，經(jīng)多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：集中作文教學(xué)能掘出很多育人因素。

一、通過記事滲透育人

寫好人好事、做好事，這是對學(xué)生寫好事與做好事相聯(lián)系的要求。有個同學(xué)在寫事作文訓(xùn)這樣寫道“一天上學(xué)，我和小小同行，在路上遇到了一位拉著一車水果的叔叔，車子很重，小小毫不猶豫地跑上前去幫助推車……我一直看著她幫那個叔叔推了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”抓住這個例子，我讓全班同學(xué)進(jìn)行交流，討論后同學(xué)們一致認(rèn)為，“我”不能當(dāng)旁觀者，不能光看別人做好事，寫別人做好事，自己也要主動做好事。

二、通過寫人樹立榜樣

一些學(xué)生往往帶著自己的主觀偏見寫人，如一個學(xué)生寫到“我的同桌，臉上長著很多麻子，背地里大家都叫他‘麻花臉，人人見了都討厭……”對寫這類作文的同學(xué)要及時給予教育，使其懂得，作文時應(yīng)實(shí)事求是，作文時自己應(yīng)跳出自私的個人小圈子，站在公正的立場上，消除心理偏見，實(shí)事求是地反映現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)其真誠待人的良好品質(zhì)；寫好人要做一個好人，這是我們在作文教學(xué)輔導(dǎo)中的又一要求。要求學(xué)生在寫人時，不孤立地寫人，而是要在充分認(rèn)識、了解的基礎(chǔ)上寫，所寫的“人”具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，哪些事物能足以說明，將自己的言行與這些事例作一番比較，從中找出差距，不斷克服缺點(diǎn)，逐步前進(jìn)，成為好“人”。

為了培養(yǎng)識人能力，可以開展一些小型影視人物評論活動，開展討論分析劇中人物的性格特點(diǎn)，思想特點(diǎn)。另外我們還時常模擬生活中的事件，讓同學(xué)自己擔(dān)任角色，排演小節(jié)目，直觀形象地展示生活中的一角，讓同學(xué)們在觀看中知道什么樣的人值得寫。這個分析、辨別、判斷的過程也是潛移默化、自我教育的過程。

三、借助寫景契機(jī)育人

生活中一處極美的景色展現(xiàn)在同學(xué)面前，自然令人喜不勝收，經(jīng)過教師的輔導(dǎo)寫作，按一定的順序也會較好地描繪出來。這里我們著重談的是：不為寫景而寫景。在賞美景，寫好美景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生“析美景”。分析清楚這樣的美景是怎樣來的，是誰創(chuàng)造出來的，采用實(shí)地參觀訪問相結(jié)合的形式，通過“觀”“訪”掌握資料，讓學(xué)生弄清楚，今天的美景是人們在不斷改造自然的勞動中創(chuàng)造出來的，由眼前美景牽引到對創(chuàng)造美景之人的崇敬，產(chǎn)生熱愛勞動人民之情。如，一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作“我愛家鄉(xiāng)的__”時，首先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手去探明文眼“同學(xué)們，從作文的題目來看，這篇文章應(yīng)突出哪一個詞？”學(xué)生思考后回答“這篇文章應(yīng)重點(diǎn)突出一個‘愛字。”接著，繼續(xù)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解題意“同學(xué)們再想一想，怎樣才能對某種東西產(chǎn)生‘愛呢？”學(xué)生經(jīng)過一段時間思考后紛紛舉手發(fā)言“是因?yàn)閷δ撤N東西非常喜歡，以致于在內(nèi)心深處產(chǎn)生由衷的贊美和熱愛之情?！?/p>

又如在寫《我愛家鄉(xiāng)》一文時，一個學(xué)生這樣寫著“我的家鄉(xiāng)遭到特大洪水的襲擊，當(dāng)時暑假我在家鄉(xiāng)看到的是一片汪洋……”這時可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：受害后家鄉(xiāng)人民在黨和人民的幫助下，重建家園，怎樣使“劣景”變成了“美景”。學(xué)生在作文過程中感受到了我們社會主義大家庭一方有難八方支援的溫暖，從中受到了愛國主義教育。

四、運(yùn)用作文評語育人

我們知道，教師的評語既可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，更關(guān)鍵的是可以在評價(jià)學(xué)生“作文”水平的同時，評判并引導(dǎo)學(xué)生加深對生活的認(rèn)識和思考。而學(xué)生之間的互評互批，即可培養(yǎng)學(xué)生評論、鑒賞以及辨別是非的能力。在某種意義上說，也是對作者的行為表現(xiàn)、認(rèn)識能力、品德修養(yǎng)的評論過程。現(xiàn)在的孩子自信有余，自省不足。所以，在作文互評過程中，我讓學(xué)生首先尋找別人作文中可取之處或值得自己借鑒地方再指出不足，并給出改進(jìn)的建議和方法。通過評改作文，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，取長補(bǔ)短；多以欣賞的眼光，容對待別人；以謙虛的態(tài)度，嚴(yán)格要求自己。在寫命題作文《心愿》一文中，一學(xué)生訴說家庭的苦惱，父母不是忙于生意就是吵架，他不希望有錢，倒希望有一個溫馨的家。老師就寫上“人生的道路有鮮花、陽光，也有坎坷、陷阱，挺起腰來和不幸抗?fàn)??！痹u語應(yīng)充滿人文性，要體現(xiàn)對學(xué)生人生的關(guān)懷、人性的關(guān)懷。學(xué)生通過寫作，不僅僅提高了寫作水平，同時也提高了自己對生活、對人生的認(rèn)識，從而健全自己的人格，使自己精神升到更高一層的境界，成為一個具有高尚品格的人。

總之，作為小學(xué)語文教師的我們，在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語文基本功的同時，一定要著眼于提高學(xué)生的政治覺悟，樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立正確的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，陶冶高尚的審美情趣，這樣就能很好地把育人滲透于作文之中，并收到良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《在作文教學(xué)中如何滲透育人功能》.馮國懷，教育教學(xué)論壇·上旬，2010年第2期

[2]《作文教學(xué)中育人之我見》.任余寶，《語文教學(xué)與研究》.2013年第29期

（作者單位：福建省永春縣達(dá)埔中心小學(xué)）endprint