王亞娟
【摘 要】學(xué)習(xí)經(jīng)典詩詞,既是對民族文化精髓的傳承,也是陶冶學(xué)生情趣,豐富學(xué)生語文積淀的重要途徑?!靶夭匚哪撊艄?,腹有詩書氣自華?!惫旁娫~的閱讀教學(xué),是對學(xué)生人文的助長、哲理的啟迪、潛能的誘發(fā)和生命的關(guān)懷。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)典詩詞;語文素養(yǎng)
古詩詞是我國歷史文化長河中一顆璀璨的明珠,其短小精悍,字字珠璣,常常是一字驚人,有時甚至是標(biāo)點符號的變換都能產(chǎn)生意想不到的效果。這些千錘百煉的詩句蘊含著豐富的情感和內(nèi)容,對于陶冶學(xué)生的情操,語文能力的培養(yǎng),寫作技能的訓(xùn)練,是一項非常重要的教學(xué)資源。
一首詩詞,一段史
中華民族五千年文明史,無數(shù)詩人通過具體、生動、典型的藝術(shù)形象,多角度展示了廣闊而復(fù)雜的社會生活,給我們留下了一首首描繪不同歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會風(fēng)尚及歷史發(fā)展趨勢的無比珍貴的“史詩”。詩詞如林,蔚為大觀,可以說,一首詩詞,就是一段歷史的見證。
1935年9月的一個深夜,杰出的詩人與領(lǐng)袖——毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程。長征即將獲得勝利,他想到了這樣的場景:翻閱終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮澎湃,揮筆寫下一首悲壯、激昂的《七律·長征》。56個字,負(fù)載著長征路上的千種艱難險阻,飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。
雖然說歷史和語文不可能整合成一個學(xué)科,但當(dāng)前的“新課標(biāo)”要求“大語文”,就是要求語文與其他文科的學(xué)科結(jié)合,與生活中的“語文”結(jié)合。在教學(xué)這首詩時,結(jié)合此詩的寫作背景,把詩和史融合,通過作者形象的語言,鮮明、深刻的觀點,全面了解萬里長征這段歷史,將紅軍的高尚情操深深烙印在每個學(xué)生的心中,能讓學(xué)生站在歷史廣闊的背景上審視人生,形成正確的人生觀和價值觀。
一首詩詞,一幅畫
蘇東坡說:“詩中有畫,畫中有詩?!苯?jīng)典古詩詞所創(chuàng)造的意境不僅優(yōu)美,創(chuàng)設(shè)的畫面色彩也十分鮮明,在引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,通過動筆來感悟詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的同時,也能調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步在腦海中展現(xiàn)出詩詞的優(yōu)美意境,品味詩詞的美。
《如夢令·常記溪亭日暮》是宋代李清照所做的一首小令,詞人用詞簡練,只選取幾個片斷,將移動的風(fēng)景和自己怡然的心情融合在一起,寫出了作者青春年少時的幸福美滿的心境,讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟,沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得”,整首詞不事雕琢,飽含的自然之美躍然紙上。
教學(xué)時,通過邊讀邊想象,品出大自然美麗而壯觀的畫面:李清照和她的朋友們,因為觀賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會誤入“藕花深處”,因為誤入“藕花深處”,所以才會驚起“一灘鷗鷺”。整首詞組成了一幅活動的畫,也使我們看到了一個完全沉醉了、無憂無慮的、活潑甚至貪玩的李清照。反復(fù)誦讀整首詞后,在理解其意、體會其情感的基礎(chǔ)上,用具體的、生動的語言把詩詞背后所描繪的那幅美麗的畫面展現(xiàn)出來,這是一件非常有意思的事情。
一首詩詞,一份情
在中國古典詩詞中,講究的是“一切景語皆情語”,景物形象和畫面都蘊藏著作者的主觀感情。我們在感受詩歌的畫面美和意境美的同時,更要以此途徑去把握詩歌的思想感情,實現(xiàn)讀者和文本的對話,和作者的對話,更深地體悟出詩家動人的情思,感受到字里行間美妙的旨趣。
唐代柳宗元的《江雪》這首詩,描繪出一幅肅穆感人的雪景圖。全詩的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩的立意是很高遠(yuǎn)的,它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;通過“獨釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。
教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生在把握全詩所描繪的畫面和表現(xiàn)的意境基礎(chǔ)上,從每一個字去揣摩、領(lǐng)悟詩人內(nèi)心情感,學(xué)生通過朗讀,發(fā)現(xiàn)全詩短短20個字,字字都浸透著老漁翁難言的孤獨,每一行詩的第一個字,即“千萬孤獨”更體現(xiàn)了詩人強烈內(nèi)心情感。一首詩,一份情如果說,“漫天飛雪”是詩人所描繪的景色圖,那么,這“千萬孤獨”就是詩人借這景色所抒發(fā)的真情!
一首詩詞,一首歌
在古代,凡是詩詞佳作,都在民間廣泛傳唱。詩言其志,歌詠其聲,詩歌共鳴,文學(xué)與藝術(shù)交相輝映。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以通過唱來欣賞古詩,感受語言的美和旋律的美。教學(xué)中,通過播放古詩的吟唱錄音,讓學(xué)生欣賞,結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境構(gòu)成背景音樂,或者讓學(xué)生在體會古詩意境的基礎(chǔ)上唱出詩的韻味。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的學(xué)習(xí),主要引導(dǎo)學(xué)生體會人物之間的依依惜別之情,鑒于課文是以“文包詩”的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,古詩意思也巧妙地飽含在了淺顯的白話文中,學(xué)生在很容易就理解了詩歌的意境,對詩歌所表達(dá)的情感也有一定領(lǐng)悟。
“感人心者,莫乎于情”,課堂上能調(diào)動學(xué)生興趣的是情,打動學(xué)生內(nèi)心的是情,震撼學(xué)生心靈的仍然是情。當(dāng)孟浩然依依不舍地登上小船,白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天盡頭時,一曲婉轉(zhuǎn)悅耳的《黃鶴樓送孟浩然》隨之而來,此時的李白對友人的無限眷戀之情達(dá)到最高點。在聆聽的過程中,學(xué)生如見其人、如聞其聲,完全沉浸于詩人所描繪的詩境之中,內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情也被最大限度地激發(fā)出來。
不學(xué)詩,無以言,詩言志,詩傳情。閱讀經(jīng)典詩詞,不僅能豐富學(xué)生的知識,提高學(xué)生的寫作水平,還能發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的欣賞品位與審美情趣。語文這門學(xué)科博大精深,中國經(jīng)典詩詞文化底蘊深厚,作為我們一線語文教師,在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞的方法上也不是孤立的,而要靈活地、綜合地運用,才能收到更好的效果,扎扎實實提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳潔平,徐衛(wèi)東.《品味“詩”中的歷史》.2013.11
(作者單位:江蘇省昆山市石浦中心小學(xué))endprint