林淑芳

【摘 要】運用多媒體在學習內容與學生之間架起一座橋梁不僅能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量，提高學生的數(shù)學思維能力，突出學生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學內容，提高學生

【關鍵詞】情景交融；提供資源；重點難點；整體發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代化信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！边\用多媒體在學習內容與學生之間架起一座橋梁不僅能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量，提高學生的數(shù)學思維能力，突出學生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學內容，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生突破難點，掌握重點，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。在數(shù)學課堂教學中有著很大的作用。那么，如何使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學教學呢？

一、和諧課堂，情景交融。

在教學過程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個知識的例子，然后給出練習題來讓學生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學生在教師有形的幫助下第二天就將知識忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進小學數(shù)學教學過程中，有效地幫助學生了解知識的真諦。如教學應用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時出發(fā)，相向而行，甲每小時行4.5千米，乙每小時行3千米。兩人第一次相遇后繼續(xù)向前走，甲到達B地后立即按原路原速度返回，乙到達A地后也立即按原路原速度返回，請問兩人第二次相遇時共走幾個小時？”這樣一道題，教師運用多媒體來分析題意，將甲乙兩個人物變成兩個可愛的小動物，將兩個地方變成兩個可愛的游樂場，按動小鼠標，兩個小動物一跳又一跳地走來走去。這樣的展示已經沖擊了學生的視覺，然后進一步來分析這樣的相遇問題，并且用圖示來表達出來，學生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現(xiàn)似乎就是自己在走，慢慢地就會有了獨特的題意理解。學生看到這樣的情境，就會不由自主地動腦筋來想一想答案，有效地培養(yǎng)學生的自主能力。

二、利用信息技術為數(shù)學課程提供資源。

我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉近學生與數(shù)學的距離小學數(shù)學論文，這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術來完成。例如，教學小學數(shù)學一年級“統(tǒng)計”內容時，我設計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現(xiàn)教學過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進而認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。

三、巧用多媒體教學，有效突破教學重點難點。

由于數(shù)學學科的特點，有些重點難點比較抽象，而且由于小學生年齡的特點和知識有限，對于抽象的知識接受能力不是很強，所以在學習重點難點的時候，會有很大的困難。而多媒體技術的特點則恰好給我們提供了絕好的機會，因為很多抽象的定義單純用語言表達效果并不好，但通過多媒體運用形象的圖畫、動畫或課件表現(xiàn)出來，會使學生精神更加集中，從而產生很好的效果。比如在學習“軸對稱圖形”時，學生在理解軸對稱時，相對比較難理解，于是我便利用多媒體制作了一個課件。在上課時，先讓學生們想象哪些數(shù)字是對稱的，學生們踴躍發(fā)言，有的說1，有的說8，還有的說88、11等，然后用課件演示，把每次數(shù)字對折后用不同的顏色做標記，使學生們清楚地了解到這些閃動的不同顏色的線條就叫對稱軸，然后又用課件演示一些軸對稱的圖形，通過形象的圖形動畫，讓學生可以直觀地了解到什么是對稱軸，什么樣的圖形是對稱圖形，從而給學生留下深刻的印象，突破了數(shù)學中的教學重點難點。

四、轉變學習方式，促進學生整體發(fā)展。

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。如教“分數(shù)的意義”前，我先提問學生：“關于分數(shù)，你已經知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分數(shù)來表示?！睂W生分小組討論，得出結論。根據(jù)學生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分數(shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義。

總之，多媒體技術應用于教學，再為教學提供更多的方便的同時，也為教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能全面提高教育教學質量。

【參考文獻】

[1]孫欣.淺談小學數(shù)學新課堂中多媒體手段的運用》.淮陰師范學院教育科學論壇.2006年

[2]易穎莉.淺談多媒體輔助數(shù)學教學的利弊及對策》.中學理科教學研究.2006年第五期

[3]呂效國，姚海波.多媒體輔助教學的優(yōu)勢與誤區(qū)》.中國教育信息化.2006年第十二期

（作者單位：福建省永春縣桃溪實驗小學）endprint