李華偉

摘要：在我國的教育體系中教學工作是重中之重，想要提高整個教育體系的質(zhì)量，只有充分做好教學工作，把教學與管理相結合，實現(xiàn)三化，也就是實現(xiàn)更加規(guī)范，更加科學，更加現(xiàn)代的教學工作。而作為教學工作者，也應該積極提高自身的素質(zhì)水平，嚴格控制和把握好教育工作中的各個細節(jié)，對每個階段的工作要保質(zhì)保量，這樣才能使整個教育體系有序高效的進行。

關鍵詞：高中教育；教學管理；工作分析

什么是教學管理呢？高中教育為了實現(xiàn)某些特定目標，按照一定的規(guī)律對學生實行全面規(guī)范和管理的一種教學方案。這些年來，保證教學管理的質(zhì)量始終是一些普通高中積極開展教育工作的首要目標和核心任務，對于在教學工作中出現(xiàn)的一些問題和錯誤應該給與及時的制止和改正，只有這樣才能更加完善和鞏固學校在教學中的主要地位。

一、要時刻以教學工作為中心，端正態(tài)度以提高教學質(zhì)量

在學校，工作的中心任務是教學，而教學工作的目的就是為了提高教學質(zhì)量，為國家為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。普通高中始終把道德教育作為教學工作的首要出發(fā)點，本著良好教學的原則努力實現(xiàn)教育管理體系的三化（規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學化），這樣既為國家培養(yǎng)了優(yōu)秀人才又可以普遍提高教學工作的質(zhì)量。教學工作作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本乃至唯一的途徑，是學校最重要的工作，應當給與重視，其他工作應該積極配合并服務于教學工作的開展。

教務處也應該積極配合教學工作的開展，明確規(guī)定好各項規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。教務處相當于學校的一個指揮中心，它負責著學校各項管理體系的正常運行，作為學校的一個核心部門，對于教學工作的正常開展和教學質(zhì)量的提高發(fā)揮著至關重要的作用。教務處不但要負責組織監(jiān)督各部門管理工作的運行，還需要與其他部門積極配合，為學校教育體系開展各種教學活動提供必要的條件。

二、更新管理觀念，建立體制推動學校的發(fā)展的多樣化

高中教學工作的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)，不論是身體上的還是心理上的，目的都是為了培養(yǎng)出一批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，高中的教學課程應該積極推進改革，以便更好更快的完成國家規(guī)定的義務課程的學習。高中階段的學習正趕上青少年身心快速發(fā)展的時期，因此高中課程的教學工作基本能決定一個學生未來個人性格的基本走向，學校應該積極開展一些豐富有意義的活動或課程例如研究性課題、社會實踐、義務勞動服務等等，為學生個性的培養(yǎng)打下良好的基礎，并指導學生身心學習的全面發(fā)展。

高中可以針對有個別方面特長的學生開展一個多樣化的培養(yǎng)模式體制，這樣可以根據(jù)每個學生不同的喜好不同的優(yōu)勢進行專項培養(yǎng)，全面發(fā)展他們的特長。通過發(fā)掘和培養(yǎng)不同方面的人才，或者增加一些職業(yè)課程的學習，可以使學校養(yǎng)成具有自己的特色教學模式，這就使學校逐漸發(fā)展成為職業(yè)型教育機構。

三、提高教育工作者自身的素質(zhì)和水平

“只要是機構就有管理體制，就必須按照程序和等級制度進行管理分配?！边@是馬克斯？韋伯在預測到行政在相關部門的擴張時說過的。那么教育工作者或者說管理者所應該具備的條件有哪些呢？一方面應該具備相關的專業(yè)知識，只有具有豐富的知識才能說服和約束他人，起到表率作用；另一方面應該具備管理他人的能力，這可以在以后長期的管理職位上表現(xiàn)出來；還有一個重要條件就是要掌握有管理主體的權利，權利是一個管理者的外在武裝，他們制約管理和控制別人，但權利必須和責任配合起來，相輔相成，相互約束，才能更好的發(fā)揮他們的作用。而上面提到的培養(yǎng)專業(yè)的教育管理者也可以通過兩方面來實現(xiàn)：一個是上崗之前就接受培訓；另一個是在職期間邊任職邊培訓。

四、老師、學生和管理者三者應該相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展

我們可以認為老師是教學工作的主導者，學生是參與者，教育管理者是監(jiān)督人員，他們?nèi)齻€相互依存，相互監(jiān)督。在整個教育體系中，教師的角色至關重要，這個位置決定著整個教育系統(tǒng)的興亡，正因為如此，教師在教學過程中更應該嚴加要求自己，時刻規(guī)范自己的行為，為學生起到榜樣作用。而學生是被教育的對象，一切的教育活動和實踐都是為學生而展開，他們的受教育的真實情況也決定著各項方案和計劃的執(zhí)行。教學管理者把學生和老師聯(lián)系起來，他們在教育體系中一直在扮演著橋梁的角色，也為教學活動提供服務和支持，而學校的各種約束學生行為和規(guī)定教師職責的規(guī)章制度都是由管理者來制定的。這三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能保證教育體系工作的順利進行，否則就會出現(xiàn)問題。因此，我們必須提前認清三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，真正了解他們工作性質(zhì)的本質(zhì)，這是我國教育系統(tǒng)的基本任務。接下來我們就應該嚴格明確他們各自的權利和責任，每個人都應該在自己的職責范圍內(nèi)活動，這樣才能保證社會教育的平穩(wěn)而高效的發(fā)展下去。最后，我們應該積極組織一些活動，創(chuàng)造一些實踐的機會，讓三者多進行一些合作，這樣更能有效的激發(fā)他們的合作性和凝聚力，提高教學效果。

高中時期是青少年求學經(jīng)歷中的一個重要的時段，也是自身人生觀價值觀是否得到正確引導的一個重要決定時期，因此高中教育的教學管理工作對學生的發(fā)展至關重要。我們應該積極探索，尋求多條有效的途徑來改善現(xiàn)階段有些高中不健全的教學管理體系，針對出現(xiàn)的一些問題，例如管理目標不明確，教學質(zhì)量差，管理效率不高，規(guī)章制度還沒有完善等等，積極采取措施不斷改進，促進我國教學質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

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