張艷華

高三英語課雖然以復(fù)習(xí)為主，但是我們教師不可能在有限的時間里做到面面俱到。學(xué)生應(yīng)該課下先復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)差的多用一些時間，不會的可以帶著問題在小組討論中探討，之后再總結(jié)練習(xí)。這樣，學(xué)生經(jīng)過自己學(xué)習(xí)的過程，印象更深刻，復(fù)習(xí)效果會更好。因此，我們教師要銳意創(chuàng)新，做好高三英語單元復(fù)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)課的原則

本節(jié)復(fù)習(xí)課的原則就是以本單元標(biāo)題為中心，復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞、短語、句型，讓學(xué)生查出詞性的變化，并根據(jù)詞義的不同建立本單元的詞匯知識體系。課上要重點探討難點，給學(xué)生搭建平臺，并做到必要的點撥，讓他們充分練習(xí)，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

高三英語復(fù)習(xí)可以采用不同的方法。

（1）機(jī)械訓(xùn)練法。機(jī)械訓(xùn)練法適合于單詞、短語、句型復(fù)習(xí)。教師通過使用不同的題型對單詞、短語、句型進(jìn)行反復(fù)操練，能使學(xué)生加強(qiáng)記憶，牢固掌握。“反復(fù)操練”要避免單調(diào)，要盡量使用不同的題型。上課前我們要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計不同的題型，并有針對性地讓某一位同學(xué)來完成某一道題。例如單詞由一詞到多詞，可以從詞性、同義詞、反義詞、前后綴變化，使單詞復(fù)習(xí)由點到面，建立單詞網(wǎng)絡(luò)。為了提高課堂效率，可讓學(xué)生課下復(fù)習(xí)、課上檢查，檢查他們在不同題型中的運用。單詞拼寫雖然高考不考，但它能有效訓(xùn)練學(xué)生的改錯題及寫作注意事項，因此我們要每單元必練。

（2）合作探究。合作探究教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時，合作探究教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師在備課中要先設(shè)計好問題，接著由組長組織討論，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，如簡單的問題由誰回答，較難的由誰回答。誰展示，誰記錄，交換角色，教師要盡量使大部分學(xué)生都能在課中發(fā)言，提高他們參與的積極性。此外，對合作探究的內(nèi)容要提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，做到有的放矢。對于重難點，學(xué)生再討論、總結(jié)，教師適時點撥。之后，跟進(jìn)訓(xùn)練，由易到難。這樣，就能在高三復(fù)習(xí)中真正做到查漏補(bǔ)缺，提高解題能力。

（3）整體性學(xué)習(xí)。對單詞、短語、句型的復(fù)習(xí)，教師可留給學(xué)生自己去查漏補(bǔ)缺，帶著疑問去聽課，讓他們真正做到上完這節(jié)課后能學(xué)到知識、嘗到樂趣、獲得智慧、受到鼓舞。在教學(xué)中，我盡可能多給學(xué)生時間、空間、機(jī)會，讓他們通過自學(xué)、自做、自助、自悟，感悟和體驗本單元的重難點，在落實雙基的基礎(chǔ)上提高語言交際能力。同時，讓學(xué)生在一篇文章中體會整節(jié)課，使整節(jié)課渾然一體、節(jié)奏緊湊，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的完整境界。

總之，在高中英語復(fù)習(xí)中，教師要銳意創(chuàng)新，采取參與式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察、體驗、探究等，發(fā)揮他們的主觀能動性。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元化的，學(xué)生不僅要學(xué)語言也要學(xué)知識，更要學(xué)習(xí)技能。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要不斷增強(qiáng)獨立思考的能力和鍛煉分析判斷和歸納的能力，為日后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（河北省遷安市第三中學(xué)）