袁巧云

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒藝術(shù)教育，并不一定要求幼兒掌握多少技能技巧，而是看幼兒是否會用自己喜歡的方式去進行藝術(shù)創(chuàng)造。教師應精選來源于小班幼兒生活的內(nèi)容，選擇的材料要豐富又便于操作，采用游戲化的方法導入活動，用“做中玩”的方法進行教學，讓小班幼兒真正學好手指印畫。

關(guān)鍵詞：手指印畫；幼兒生理；心理的特點；游戲

兒童教育專家認為，幼兒對藝術(shù)充滿著無限的向往，幼兒會在藝術(shù)世界中自由地舒展自己的靈性，袒露自己的思想，豐富自己的情感。由于小班幼兒身體與心理原因的特殊性，他們學習手指印畫有其局限性，練習手指印畫時只能訓練那些具有簡單的、粗略的外形特征的事物。那么，教師該如何從育才角度出發(fā)，最大化地激發(fā)小班幼兒的興趣，引發(fā)小班幼兒積極開動腦筋，觸發(fā)小班幼兒內(nèi)心的積極情感，讓小班幼兒滿懷信心地學好手指印畫呢？

一、精選來源于幼兒生活的手指印畫內(nèi)容

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，小班幼兒喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物。小班幼兒初學手指印畫，教師可以為小班幼兒選擇他們特別熟悉的、常見的、特別感興趣的事物作為練習手指印畫的素材。比如教師可以引領(lǐng)小班幼兒自主選擇諸如蘋果、香蕉、西瓜、梨等水果類，也可以自主選擇一些動植物如美麗的小花、能干的小手等。幼兒還喜歡畫色彩鮮艷的東西，如彩虹傘、滾動的皮球、彩色的帽子等。因為選擇的內(nèi)容貼近小班幼兒的生活實際，所以小班幼兒對這樣的手指印畫會充滿著無限的情趣，會興趣盎然地投入到手指印畫活動中去。

二、選擇的材料要豐富又便于操作

教師為幼兒提供的材料既要有趣，又要便于幼兒操作，而且色彩要鮮艷。既能使幼兒產(chǎn)生美感，又能讓幼兒輕松獲得成功的體驗。小班幼兒接觸到的有趣的事物比較少，語言表達水平剛剛發(fā)展，思維又帶有直覺行動性，其肌肉不夠發(fā)達，控制力有待加強。教師可以為小班幼兒提供一些印章讓小班幼兒學習印畫等，幫助幼兒建立印畫的自信心，讓他們輕松地獲得印畫的成功感，并對印畫產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再提高一些難度，讓幼兒觀察欣賞一些圖片，有了一定的經(jīng)驗之后再進行手指印畫，并為他們準備鉤線筆、水彩筆或一些半成品作品，對他們進行引導。如教師可引導小班幼兒：“寶寶們，老師這里有一些沒有完成的作品，我們不用畫筆，而是用我們的手指去作畫，然后用鉤線筆或水彩筆，根據(jù)自己的想象自己去進行添畫，將作品補充完整?！?/p>

三、選擇游戲化的方法導入活動

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，小班幼兒天生好動、愛模仿，教師只有將手指印畫寓于游戲活動中，孩子才會覺得好玩、有趣、自由、沒有精神壓力，對手指印畫才會有濃厚的興趣，也才能盡情地表達自己的內(nèi)心的想法。在活動中，教師首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒扮演適當?shù)慕巧?，不知不覺地進入情境去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并體驗到解決問題的樂趣。如在手指印畫活動“鴨寶寶”的開始部分，教師會問他們：“小朋友，你們見過鴨寶寶嗎？鴨寶寶是什么樣的？”然后教師再給幼兒邊示范手指印畫邊講故事：“有一天，有幾只鴨寶寶離開了鴨媽媽，它們想到池塘里玩玩。它們來到池塘邊，撲通撲通跳下水。它們有的在水里游來游去，有的學捉小魚，有的在水里比賽看誰游得快，還有的在水里快樂的洗澡，它們玩得可開心了?！边@個故事迅速刺激了小班幼兒學習手指印畫的強烈興趣，于是他們就邊講邊印，印出來的鴨寶寶是各種各樣的形態(tài)。這種方法，既發(fā)展了幼兒印畫的技能，還發(fā)展了幼兒的語言表達能力。所以，對于小班幼兒，教師應充分利用小班幼兒好奇的心理，集中小班幼兒的注意力，為后續(xù)學習手指印畫定下情感基調(diào)。

四、選擇“做中玩”的方法進行教學

對于小班幼兒來說，雖然年齡較小，但仍需要掌握一些簡單的手指印畫技能，因此教師應讓他們在“學中玩”“玩中學”，逐步掌握手指印畫的技能。例如在“奇妙的泡泡”中，教師可以先與小班幼兒玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒一邊玩一邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中建立一些概念：泡泡是圓圓的，有的大，有的小，有的飛到空中，有的掉在地上，有的是白色，有的是彩色的，啟發(fā)他們自由想象。然后，教師再引導幼兒結(jié)合自己的想象進行創(chuàng)作。小班幼兒會通過諸如此類的游戲活動，興致勃勃地掌握手指印畫的有關(guān)技能技巧。

五、精選“童化”語言提示幼兒

現(xiàn)代幼兒教育研究認為，小班幼兒直覺行動思維占優(yōu)勢，教師應精選“童化”語言提示小班幼兒，他們才能將手指印畫繼續(xù)下去。如“可愛的小雞”這一手指印畫活動中，松松小朋友印了一只小雞，便拿著紙跑過來說：“老師，我印好了！”我知道他沒有耐心，沒有責怪他，而是引導他說：“松松，這只小雞太孤單了，你給他找個朋友吧！兩只小雞可以干什么？”“捉蟲，跳舞，捉迷藏?！蔽壹皶r表揚他說：“你的想象真豐富！”松松快樂地回到座位，開心地埋頭畫起來。

總之，在手指印畫的活動中，只要我們能夠站在育才的角度，利用生活中常見的事物作為孩子學手指印畫的材料，采用游戲的方法以及游戲化的語言引導孩子，相信孩子們一定會由害怕轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，而且會越來越喜歡手指印畫！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

（江蘇省如皋市港城實驗幼兒園）