何秀蘭

【摘 要】從課前情緒調(diào)適、著裝設(shè)計，課中語言、態(tài)勢及意外應(yīng)對，課后溝通、實踐等多角度、多方面闡述了教師積極心態(tài)在課堂的感染力，提出教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身正能量，以積極的言行舉止感染學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。

【關(guān)鍵詞】積極心態(tài)；技工院校教師；幸福感

人們常說：“教師無小節(jié)，處處是楷?！薄＝處煹囊谎砸恍?，政治態(tài)度，思想作風(fēng)，道德品質(zhì)，治學(xué)精神，行為習(xí)慣，都對學(xué)生有很深的影響。只有以身作則，才能使教師的言傳身教發(fā)揮更大的作用；只有為人師表，才能使學(xué)生從教師形象中體會道德準(zhǔn)則的可信，從而促成學(xué)生的言行一致、積極行動。因此，教師必須發(fā)揮自身正能量，以自身的積極心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生能愉快地投入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的幸福感。

社會發(fā)展，國家進步，教育備受重視。然而，當(dāng)前教育中學(xué)生厭學(xué)的情況日益嚴(yán)重，任其蔓延下去，勢必嚴(yán)重影響社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程。要改變“學(xué)生厭學(xué)”首先得從打造教師課堂積極心態(tài)開始。

一、關(guān)注課前，儲蓄正能量

充分的準(zhǔn)備是成功的保障，教師在課前調(diào)適好自己的情緒，才能理智地走向課堂，教師巧設(shè)自己的衣著，才能自信地面向?qū)W生，更高效地開展教學(xué)。

1.調(diào)適情緒，保持積極心態(tài)

美國著名的心理學(xué)家說過“教師可以是制造痛苦的工具，也可以是起啟發(fā)靈感的媒介”。課堂的氣氛往往受教師的情緒引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力更與教師的情緒密切相關(guān)。當(dāng)教師心情開朗，面帶微笑，精神抖擻地走進課堂，學(xué)生就可以輕松愉快地投入學(xué)習(xí)；當(dāng)教師焦躁不安，愁眉苦臉，無精打采地進入教室，學(xué)生也會a情緒低靡、惴惴不安。曾聽有學(xué)生抱怨說：“某某老師是不是更年期提前發(fā)作啊？一節(jié)課都在發(fā)脾氣?！案袑W(xué)生言辭犀利地指出：“課堂上老師不是上課，而是發(fā)脾氣，我們學(xué)什么呢？”可見，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分調(diào)適好自己的情緒，做到以平和、樂觀和寬容的健康心態(tài)去面對學(xué)生，潛移默化地促進學(xué)生成長和進步，當(dāng)學(xué)生感覺教師親切和謁、滿懷激情、精神抖擻、有氣量、不計較的良好情緒，學(xué)生也就敢想、敢說、敢做，“親其師，信其道”，師生溝通良好，就會收到意想不到的教育效果。

2.巧設(shè)著裝，育人細(xì)無聲

教師的衣著代表著教師的精神風(fēng)貌，一個積極向上、朝氣蓬勃的教師，在穿衣打扮上也應(yīng)該發(fā)揮育人效應(yīng)。如果穿著隨便，甚至口袋外翻、褲腿上挽，學(xué)生會覺得教師邋遢，甚至還會在背后譏諷老師；如果耳朵墜著、脖子掛著、雙手上戴著都是金銀珠寶，學(xué)生會覺得老師俗氣，另一層面也在向?qū)W生傳遞追求金錢的錯誤觀念；如果穿露背裝、吊帶裙、超短裙等過于“花騷”服裝，或者頂著像演員般色彩夸張、造型詭異的發(fā)型，不僅會影響學(xué)生的審美意識，還會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。山東大學(xué)附中的高級教師李昌玉同志曾經(jīng)在《功成紅領(lǐng)帶》一文中表示：在一次觀摩課上，他果敢地帶上紅領(lǐng)帶，使得觀摩課上得格外成功。紅領(lǐng)帶使得李老師變得振奮、莊重，并向?qū)W生傳遞了自己嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，表達了自己上好這節(jié)課的決心，帶動學(xué)生密切配合?？梢姡擅畹闹b也在無聲地發(fā)揮著教育的效果。技工院校教師著裝應(yīng)當(dāng)力求整潔、文雅、端莊、大方，同時，還應(yīng)緊跟時代，適應(yīng)自身年齡、專業(yè)，突出授課內(nèi)容，起到為人師表的作用。

二、立足課中，傳遞正能量

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上教師積極自信，學(xué)生心情愉快，師生教學(xué)配合好，教學(xué)才能高效；反之，教師情緒低沉，學(xué)生精神不振，思路不暢，師生教學(xué)配合差，教學(xué)質(zhì)量也就大打折扣。當(dāng)前，大力推行素質(zhì)教育，更需要提倡愉快的課堂教學(xué)，提高學(xué)生幸福感。

1.善用態(tài)勢語言，一言一行總關(guān)情

語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：“教師在課堂上要是個演員，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調(diào)傳神。不要溫文爾雅，死板地站在講臺上，也不下來走走。這樣的教師是不會成功的?！笨梢姡處煈?yīng)科學(xué)地使用態(tài)勢語言，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。曾經(jīng)看到過班上學(xué)生在日記中寫下來的一段話：我們很敏感，老師臉上的一點不耐煩、一點無奈，盡管在克制自己，我們還是能輕易感受到，就如我們端坐在座位上，動作很規(guī)矩，但是思想上在開小差也很容易被老師發(fā)現(xiàn)一樣。事實上，課堂上的幾十個學(xué)生都在關(guān)注著老師一言一行，老師的行動、語言、眼神，任何一點細(xì)微的東西都在學(xué)生的眼中放大。所以，教師在教學(xué)過程中必須以神清氣爽、溫柔端莊的精神狀態(tài)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一種心曠神怡的感覺。教師和煦的微笑、慈愛的眼神是師生關(guān)系的橋梁，對開展各項教學(xué)工作都有很大幫助。

2.循循善誘，天生我材必有用

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”據(jù)“校園傷害”專項調(diào)查結(jié)果顯示：81.45%的被訪小學(xué)生認(rèn)為校園“語言傷害”是最急需解決的問題。課堂上尤其要警惕“語言傷害”?！澳銦o可救藥了！”、“我以后再也不管你了！”、“你不是讀書的料！”，自尊心強、敏感的學(xué)生，一旦聽到這些語言的責(zé)罵挖苦，他們的自信心會更加深受打擊，致使他們和周圍群體疏離。在講授《誠信伴我行》的課堂上，一個比較調(diào)皮的學(xué)生突然站起來大聲說：“老師，我覺得誠信有時候行不通?！蓖瑢W(xué)們一聽都呆了。突然的變故并沒有讓我慌亂。我微笑著鼓勵該生繼續(xù)發(fā)言，并且在課堂上當(dāng)眾大肆表揚他。該生在后面的課堂中表現(xiàn)越來越好了。學(xué)生都渴望被肯定，老師在課堂上只有多挖掘他們的閃光點，以表揚、鼓勵的語言去誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能展示才藝，才能達到教書育人的目標(biāo)。

3.巧妙應(yīng)對，退一步海闊天空

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生

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不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”記得有一次課，我要講的課題是《競爭與合作》，課前我做了充分的準(zhǔn)備，采用體驗式教學(xué)法，選用了游戲《動物的尾巴》，把全班學(xué)生分成了三個大組，要求各組合作按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。但是，準(zhǔn)備時間過后，各組都坐等著其他組的先上臺，遲遲不愿意參與挑戰(zhàn)。我靈機一動，把原來準(zhǔn)備的3個大組輪流挑戰(zhàn)的方式改變了，第一個參與挑戰(zhàn)的大組單獨進行，剩下的兩個大組則同時進行。挑戰(zhàn)結(jié)束后，后面兩組的同學(xué)大呼不公平，紛紛說兩組進行時會互相干擾，影響發(fā)揮。我語重心長地說：“同學(xué)們，機不可失失不再來！社會競爭是瞬息萬變的，當(dāng)我們通力合作做好充分準(zhǔn)備時，還需要把握先機?。　蓖瑢W(xué)們聽后深有感觸。精心的預(yù)設(shè)決定著精彩的課堂，而機敏地應(yīng)對課堂的意外，則可讓課堂綻放智慧的光采，這是教者教育智慧的體現(xiàn)，也是駕馭課堂能力的展示。課堂教學(xué)是不可預(yù)設(shè)的，常常會有突如其來的各種變化，而課堂意外的應(yīng)對方法靈活多樣，當(dāng)學(xué)生有意無意地調(diào)處教師設(shè)計的思路時，教師要處變不驚，靈動睿智，調(diào)動自己的知識經(jīng)驗和機智，及時調(diào)整教學(xué)思路，把課堂意外轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源”，讓課堂意外綻放光芒！

三、創(chuàng)新課后，強化正能量

課后關(guān)注是教學(xué)系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、提高教學(xué)效果。要搞好課后教育工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神積極地投入，與學(xué)生坦誠相待，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學(xué)生的發(fā)展。

1.坦誠溝通，化解課堂上各種矛盾

人非圣賢，孰能無過。教師更應(yīng)如此。課堂上，我們可能會一時控制不了自己的情緒，造成課堂中的各種意外，例如老師在課堂上因各種原因發(fā)脾氣了，或者因一些細(xì)微的言行傷害到了某些敏感的學(xué)生，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題時，要好好把握課后時間，坦誠跟學(xué)生溝通，切不可因著“面子”而將錯就錯。其實，學(xué)生常常以老師作為自己仿效的榜樣，會全方位的模仿老師，如果老師有錯了不敢承認(rèn)和面對，學(xué)生還會學(xué)好嗎？

2.實踐鍛煉，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感

俗話說言傳不如身教。教育有時無聲勝有聲。在一次講授《溝通的技巧》時，班上一學(xué)生很反感，他在課堂上就直接大聲說：“我這人一是一二是二，從來不會拐彎抹角的。我覺得溝通根本不需要技巧，只要老老實實就行了！”我沒有直接反駁學(xué)生的觀點，而是把“球”拋給了學(xué)生，讓學(xué)生思考討論，并開展了一次辯論。最后，學(xué)生討論的觀點一致認(rèn)同有技巧的溝通能更好地達到溝通的效果。但是該生還是堅持自己的觀點。后來，我想了一個辦法，就是鼓勵該生擔(dān)任班上的紀(jì)律委員，然后讓他按照自己的想法管理班級，并把每天處理的事情及結(jié)果記錄下來，定時給我匯報情況。該生信心十足地去實踐?？墒?，第一天的中午他就很沮喪地過來跟我訴苦，因為直言指出班上同學(xué)的違紀(jì)而差點打架。了解情況后，我給他提了個建議，讓他改變態(tài)度和語氣處理其他的事情。當(dāng)天下午，他就高興地跟我報告他的戰(zhàn)績了。此后，堅持了一周之后，該生就切切實實地感受到了溝通技巧的重要性了。通過讓學(xué)生踐行理念，深切體會學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的酸甜苦辣，才能真實的提升自己在學(xué)習(xí)上的幸福感。

至圣先師孔子曾指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行?！薄胺彩且髮W(xué)生做到的事，教師必須首先做到，凡是不讓學(xué)生做的事，教師必須帶頭遵守”，這是所有優(yōu)秀教師的共同經(jīng)驗，它已成為教師工作的共同格言。所以，期望學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，教師必須快樂的享受教學(xué)，以自身的實際行動傳遞學(xué)習(xí)的幸福感！

【參考文獻】

[1]《調(diào)查顯示：不恰當(dāng)?shù)恼Z言經(jīng)常傷了孩子的心》http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2004-11/21/content_2242

343.htm

[2]《學(xué)生“厭學(xué)”受關(guān)注 教師“厭教”現(xiàn)象無人問津》http：//www.jyb.cn/basc/xw/200912/t20091207_328424.html

[3]《教師要面帶微笑走進課堂》http：//hi.baidu.com/panqcklkmwbjqxq/item/fa82cb07436b4224a0312d85

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校）