李明

一、學(xué)校成長(zhǎng)文化構(gòu)建的基點(diǎn)

學(xué)校文化建設(shè)的核心目標(biāo)是用文化發(fā)展人，促使人的終身發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。這個(gè)過程中，不只是管理與約束，更重要的是讓文化陶冶人的心靈，培育人的智慧，滋潤(rùn)人的生命，從而對(duì)師生的生活、思維、行為方式進(jìn)行良性的變革，形成比較一致的群體價(jià)值取向。通過行為習(xí)慣的培育和發(fā)展，最后體現(xiàn)為群體的氣質(zhì)特性。

基于此，學(xué)校的文化建設(shè)不是強(qiáng)迫的，也不能因?yàn)閭€(gè)別人的意愿而凌駕于全體，它是整個(gè)學(xué)校的追求、教師的要求和受教育者的需求的統(tǒng)一構(gòu)建，是人的生命發(fā)展的共同愿景?！笆陿淠?，百年樹人”，教育應(yīng)該是一個(gè)站在起點(diǎn)想終點(diǎn)的過程，應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)生一時(shí)，想學(xué)生一生的過程。這也就告訴我們的教育工作者，教育要關(guān)注師生的一生成長(zhǎng)，用成長(zhǎng)的文化理念發(fā)展人的一生，這是教育的根源，也應(yīng)該是校園文化建設(shè)的核心價(jià)值。

成長(zhǎng)文化是一個(gè)關(guān)注發(fā)展的文化，大家都知道，當(dāng)前的教育由于過分追求知識(shí)的灌輸，在教育教學(xué)中，不自覺地突出了教師的權(quán)威，使師生之間缺乏情感的交流與體驗(yàn)，從而造成了所謂“恨鐵不成鋼”的尷尬。我們都明白，成績(jī)關(guān)注的是知識(shí)，成功關(guān)注的是事件，而成長(zhǎng)關(guān)注的是生命。成績(jī)往往說明的只是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科，成功常常凸顯的是單項(xiàng)，而成長(zhǎng)反映的是人的全方位。成績(jī)是一時(shí)的，成功常在一事，成長(zhǎng)才是一生。這些都告訴大家，成績(jī)表明的只是結(jié)果，成功追求的是效果，只有成長(zhǎng)注重的是過程。教育是過程，是行動(dòng)，只有人的良好成長(zhǎng)，才會(huì)取得成績(jī)，才能獲得成功，才使成績(jī)與成功顯得有意義。因此，我們認(rèn)為，成長(zhǎng)是人的幸福追求，是教育的終極目標(biāo)。

二、學(xué)生成長(zhǎng)文化的構(gòu)建

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)”。少兒時(shí)代是人良好習(xí)慣養(yǎng)成教育最重要的時(shí)期。為此，我們學(xué)校提出了“沐浴書香，快樂閱讀，培育習(xí)慣，健康成長(zhǎng)”的成長(zhǎng)文化建設(shè)理念。實(shí)施學(xué)校事務(wù)契約化管理，以責(zé)任激發(fā)行為，以自主管理培育習(xí)慣。開展快樂閱讀，創(chuàng)建書香校園，讓快樂閱讀成為習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)成就人生。

1.快樂閱讀

我們學(xué)校積極推進(jìn)讀書文化精致年活動(dòng)，學(xué)校在原有的書香校園建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)校園讀書文化建設(shè)，做精快樂閱讀墻壁文化，搭建師生讀書講壇，讓每位師生亮出自己的讀書成果；深入開展書香少年、書香班級(jí)、書香先生評(píng)比，進(jìn)一步激發(fā)師生的讀書激情；開展書香門第評(píng)選，探索和推進(jìn)家庭親子閱讀；實(shí)施閱讀考級(jí)，提升快樂閱讀成功體驗(yàn)；努力建設(shè)“快樂讀書基地”，讓讀書基地真正成為全體師生讀書、學(xué)習(xí)、交流的伊甸園。使全校師生養(yǎng)成自主、自覺閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)校的辦學(xué)彰顯出讀書文化的成效、彰顯出讀書文化的特色。

（1）構(gòu)建成長(zhǎng)環(huán)境文化熏陶人。首先，進(jìn)行快樂讀書陣地建設(shè)。結(jié)合快樂崗位行動(dòng)俱樂部活動(dòng)，開辟為“英語角”“詩(shī)歌角”“科技角”“交流角”……向人們?cè)忈尰氐奈幕黝}；我們本著從實(shí)、漸進(jìn)、夠用的原則，使之真正成為師生快樂閱讀、積淀人生的伊甸園。其次，做精快樂閱讀的墻壁文化。學(xué)校積極發(fā)動(dòng)全體師生的讀書智慧，讓校園的每一處墻壁、走廊、樓道成為大家讀書習(xí)得展示、交流的陣地———讓教師和學(xué)生把自己在讀書過程中學(xué)到的好的文章、詞句寫下來，制作成讀書推薦卡片，張貼在墻壁上，促進(jìn)交流；讓有書法特長(zhǎng)的教師與學(xué)生，把自己有關(guān)讀書的詩(shī)句名言寫成書法作品，制作成墻面鏡框，提供欣賞；讓有繪畫特長(zhǎng)的師生，把自己對(duì)讀書學(xué)習(xí)的理解，描繪下來，制作成墻壁畫卷，呼喚共享。真正做到學(xué)校的每一處墻壁都會(huì)說話。

（2）構(gòu)建成長(zhǎng)機(jī)制文化激勵(lì)人。定期舉辦師生讀書講壇：在升旗儀式、周期會(huì)和每天下午上課前，劃出專門的時(shí)間，開辟為教師與學(xué)生的讀書講壇，讓每位師生亮出自己的讀書觀點(diǎn)、交流讀書成果；深入開展書香少年、書香班級(jí)、書香先生評(píng)比，進(jìn)一步激發(fā)師生的讀書激情；開展書香門第評(píng)選，讓校園的快樂閱讀牽手家長(zhǎng)，開展家庭親子閱讀；開展課前經(jīng)典集體誦讀，讓學(xué)生在書聲瑯瑯中感悟書香；開設(shè)快樂閱讀課（把各班的一節(jié)校本課程設(shè)置為快樂閱讀課），組織學(xué)生到圖書室、讀書基地進(jìn)行自由的開架閱讀；實(shí)施閱讀考級(jí)，提升快樂閱讀成功體驗(yàn)；利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，組織師生收看“說文解字”等影視頻道的經(jīng)典講座，讓大師的智慧來引領(lǐng)師生的書海揚(yáng)帆。

2.快樂崗位行動(dòng)

以學(xué)校責(zé)任教育為引導(dǎo)，深化學(xué)校事務(wù)契約管理機(jī)制，深入開展學(xué)校教育管理推進(jìn)年活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校事務(wù)“事事有人管，人人有事做，人人有責(zé)任”的教育管理目標(biāo)。

（1）開展快樂崗位行動(dòng)，搭建成長(zhǎng)體驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)習(xí)慣細(xì)節(jié)精細(xì)管理的實(shí)際，在各班都推出了班委、學(xué)科課代表、小組長(zhǎng)、禮儀、桌凳擺放、快樂閱讀與圖書管理、門窗電管理、隊(duì)列管理等20幾個(gè)學(xué)生管理崗位，由學(xué)生根據(jù)自己管理意愿，向班級(jí)、學(xué)校申請(qǐng)，與班主任簽訂自主管理目標(biāo)協(xié)議書。在此基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步深化契約管理機(jī)制，組建各個(gè)崗位的俱樂部，由俱樂部成員自主選出會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)等，聘請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和新教師擔(dān)任顧問，制訂和細(xì)化俱樂部的交流、評(píng)比、展示等各方面的制度。

建立學(xué)校事務(wù)契約管理學(xué)生監(jiān)察隊(duì)，與學(xué)校創(chuàng)星級(jí)競(jìng)賽結(jié)合，對(duì)各班、各個(gè)管理崗位進(jìn)行日常監(jiān)督與檢查，每天公布檢查結(jié)果，每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)比結(jié)果既對(duì)學(xué)生俱樂部進(jìn)行評(píng)價(jià)，又結(jié)合教師成長(zhǎng)目標(biāo)考核，對(duì)俱樂部的教師顧問團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。積極引導(dǎo)學(xué)生制訂《學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃書》，讓學(xué)生在快樂閱讀，習(xí)慣養(yǎng)成等方面制訂成長(zhǎng)發(fā)展的目標(biāo)，提出自己的發(fā)展措施，充分利用《湫山鄉(xiāng)中心學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，依托成長(zhǎng)手冊(cè)中的每天成長(zhǎng)記錄，通過成長(zhǎng)表現(xiàn)的操行評(píng)定，讓每位學(xué)生看到自己每時(shí)每刻的成長(zhǎng)足跡，加強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)的過程管理和動(dòng)態(tài)發(fā)展檢測(cè)，從而改變以往結(jié)論式管理模式。

（2）開展“六愛六心”綜合活動(dòng)，豐富成長(zhǎng)價(jià)值取向。一切的行為從細(xì)節(jié)入手，都是簡(jiǎn)單的，學(xué)生都能做到，做好，從而在學(xué)生的心中將樹立起“把平凡的事做好就是不平凡，把簡(jiǎn)單的事做精就是不簡(jiǎn)單”的成長(zhǎng)意識(shí)?；诖?，我們學(xué)校正在實(shí)施“六愛六心”綜合活動(dòng)。即把“愛祖國(guó)家鄉(xiāng)，培育學(xué)生反芻心”“愛父母長(zhǎng)輩，培育學(xué)生孝敬感恩心”“愛朋友伙伴，培育學(xué)生友善協(xié)作心”“愛勞動(dòng)節(jié)約，培育學(xué)生勤儉心”“愛讀書學(xué)習(xí)，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)心”“愛美好生活，培育學(xué)生尚美心”等內(nèi)容結(jié)合節(jié)日文化、禮儀文化、讀書文化、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)文化等，開展一系列的綜合活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊事做起，從實(shí)際做起，從而豐富學(xué)生的成長(zhǎng)價(jià)值取向。endprint

第一，節(jié)日文化讓“六愛六心”生根。中外傳統(tǒng)節(jié)日，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育最好的載體。學(xué)校在重陽節(jié)、感恩節(jié)開展的感恩教育和孝敬活動(dòng)，使“愛父母長(zhǎng)輩，培育學(xué)生孝敬感恩心”得到根植；在國(guó)慶節(jié)開展的歌唱祖國(guó)歌詠比賽、演講比賽和“與祖國(guó)共成長(zhǎng)的人生規(guī)劃沙龍”等活動(dòng)，使“愛祖國(guó)家鄉(xiāng)，培育學(xué)生反芻心”在學(xué)生心中變得生動(dòng)與現(xiàn)實(shí)。

第二，讀書文化讓“六愛六心”開花。結(jié)合學(xué)校的書香校園建設(shè)，組織學(xué)生針對(duì)“六愛六心”的各個(gè)方面內(nèi)容，對(duì)國(guó)家的民族風(fēng)情、歷史人物、歷史故事等進(jìn)行收集，把讀書卡片張貼到學(xué)校的讀書文化墻上，從而讓教育在活動(dòng)中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

最后，綜合實(shí)踐讓“六愛六心”升華。學(xué)校在寒暑假期間，結(jié)合“六愛六心”的成長(zhǎng)教育內(nèi)容，給各個(gè)教育內(nèi)容分設(shè)如調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)發(fā)展；與父母一起勞動(dòng)，為長(zhǎng)輩、社區(qū)老人服務(wù)；組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同閱讀書籍等各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)指標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和升華對(duì)成長(zhǎng)的價(jià)值定位。

3.快樂體育項(xiàng)目化

快樂體育是激發(fā)學(xué)生自信成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)的有效載體。通過前幾年的實(shí)施與發(fā)展，學(xué)生的活動(dòng)機(jī)能得到了一定的發(fā)展。快樂體育項(xiàng)目化的實(shí)施，是著眼于學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)的培育。我們推出了24個(gè)項(xiàng)目組，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，每天進(jìn)行活動(dòng)輔導(dǎo)，使學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面得到特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

三、教師成長(zhǎng)文化的構(gòu)建

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，培育有智慧的教師團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校教師成長(zhǎng)文化建設(shè)的核心。學(xué)校要為教師提供發(fā)展成長(zhǎng)和展示的平臺(tái)，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。為此，學(xué)校深入實(shí)施以教師梯級(jí)結(jié)對(duì)構(gòu)建教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，使教師個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

在學(xué)科教學(xué)上，繼續(xù)實(shí)施老教師（學(xué)科帶頭人）———年輕的骨干教師———新教師的梯級(jí)結(jié)對(duì)，組成教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)。在發(fā)展團(tuán)隊(duì)中，落實(shí)“五個(gè)一”成長(zhǎng)目標(biāo)管理措施：一周內(nèi)對(duì)照“課前有效預(yù)習(xí)指導(dǎo)———課堂高效學(xué)習(xí)引導(dǎo)———課后強(qiáng)效復(fù)習(xí)交流”的“三習(xí)課堂”構(gòu)建思路，相互聽一節(jié)課以實(shí)現(xiàn)“觀察課堂”；進(jìn)行一次教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)反思以實(shí)現(xiàn)“反思課堂”；在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)教學(xué)空間專欄上傳一篇團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心得以實(shí)現(xiàn)“提升課堂”的目的。在一個(gè)月中推出一節(jié)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)校亮相課，亮相課要求團(tuán)隊(duì)成員共同備課，輪流推出團(tuán)隊(duì)“代言人”上課；兩個(gè)月中，團(tuán)隊(duì)推出一堂學(xué)術(shù)講座，在學(xué)校師生講壇上進(jìn)行交流。

在班級(jí)管理上，實(shí)施學(xué)校事務(wù)學(xué)生契約管理崗位俱樂部的顧問和德育導(dǎo)師結(jié)對(duì)機(jī)制：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（或?qū)W科教研組長(zhǎng)）———班主任———新教師，組成教育管理梯級(jí)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。依托學(xué)生崗位俱樂部的顧問指導(dǎo)平臺(tái)，在指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與成長(zhǎng)。形成團(tuán)隊(duì)是發(fā)展特性，最后體現(xiàn)為師生的獨(dú)特氣質(zhì)。endprint