陳丹波

【摘 要】非權力因素是校長的學校管理工作的重要組成部分。校長只有充分發(fā)揮人格魅力、能力水平，以及情感意志三方面非權力因素的作用，才能更有效地促進學校管理工作的開展。

【關鍵詞】校長管理；非權力因素；品德；能力；情感

在學校管理過程中，校長要讓全體教師齊心協力搞好各項工作，創(chuàng)造出好的成績，除了須懂得運用權力外，還要能巧妙用好各種非權力因素。所謂非權力因素，主要是指能感召和影響教師思想行動的、校長自身的人格魅力、能力水平以及情感意志等。校長在管理中如果善用非權力因素，往往更得人心，就能更有效地開展學校的管理工作。

一、用品德影響人

管理一間學校，校長的品德很重要。因為校長處于學校的權力中心，被眾目關注。校長的喜怒哀樂、為人處事方式等，教師都會看在眼里。因此，校長人品的好差必定會對教師學生產生不同的影響。具有良好品格修養(yǎng)的校長能對教師產生正面積極的示范作用，并能由此團結教師，引導教師積極向上，從而使整個學校健康和諧地發(fā)展。筆者以為校長的品德應包括如下幾點：

（一）講正氣

學校缺乏正氣，人事關系就會顯得緊張，學校工作就難于順利開展。而學校正氣的形成主要取決于校長。校長一身正氣，不搞歪門邪道，那么不正之風就難于流行，撥弄是非之人就難于立足。因此，校長辦事要公正嚴明，不偏不倚，并要以身作則，行為楷模！古話說：“公則明，廉則威”，校長講正氣，自然就能建立威信，學校日常工作也自然能順利有序有效地開展。

（二）能寬容

教師總有犯錯的時候，對非原則性錯誤，如果校長能在指出的同時，寬容相待，不計較，更不搞“秋后算帳”，那么教師就會心存感激，認真工作。這樣，上下級關系、同事關系、師生關系就會融洽，學校人際氛圍就會和諧，教師就能在此氛圍中發(fā)展自己，提高自己。

（三）善律己

校長本身的思想行為、作風修養(yǎng)時刻影響著教師，教師也密切關注著校長的舉動。作為校長，要善于約束自己，起表率作用，要別人做到的，自己一定要先做到。只有個人作風嚴謹，嚴以律己的校長，才能感召和影響教師，博得教師的認同和愛戴。

（四）輕名利

名利最能考驗人，如何看待名利最能反映出一個人的思想狀況。身為校長，如果只喜歡自己撈取名利，而忽視教師的利益，就會在教師心目中留下不好的印象，久而久之就會與教師漸行漸遠，失去教師的擁護和愛戴，甚至可能因此與教師產生正面的沖突，以致完全喪失威信，最終，影響學校工作的正常開展。正確的做法是：在名利面前，校長首先要想到教師，要把名和利讓給真正認真負責，有成績、有貢獻的教師。這樣，教師團隊才能穩(wěn)定，教師工作才有動力，教師積極性才能提高。學校才能因為有這樣一群勤奮努力、踏實肯干而又卓有成效的教師而日漸發(fā)展壯大。

二、用能力說服人

學校管理需要有才能的校長。校長具備一定的能力素質方可引領團隊克服困難，不斷取得佳績，辦好學校。校長的能力應表現為：

（一）教學能力出類拔萃

教學能力出眾的校長更能讓教師們心悅誠服。因為學校工作畢竟以教學為主，一個事務繁多的校長，同時能把教學工作搞好，把課上好，自然就會讓教師佩服，說服力是不言而喻的。

（二）教研工作一馬當先

教研工作是學校的重要工作，對促進學校教學有很大的幫助。學校教研并非只是老師的工作，校長也應該參與其中，并且要一馬當先，才能調動教師搞教研的積極性。而且作為校長，如果具有獨特的課題研究視角，并且有行動、有成果地做好課題研究，那么就會在教師心目中獨具魅力，形成較高的威信。

（三）要有較強的演講能力

校長有很多講話的機會，但要注意講話質量。校長的講話不一定要很長，但要簡潔、明確、得體。如果一個校長講話有思想性，知識性，趣味性，并能溶邏輯性、新穎性于一體，出口成章，層次鮮明，師生聽來是一種享受，必能感染、激發(fā)師生，引導師生積極向上。因此，校長的口才不可小覷。

（四）要有較強的協調能力

學校的事務與方方面面都有聯系，比較繁雜。校長只有協調好各方面的關系，才能調動師生同心共德參與工作，完成任務，使學校朝健康有序的方向發(fā)展，并達成目標，取得豐碩成果。

三、用情感打動人

學校是一個小社會，人際關系比較敏感。校長雖有權力，但也不能決定一切。要調動教師的積極性，校長還需要用情感打動人，可從以下四點著手：

（一）精神上要尊師重教

校長與教師在政治和人格上是平等的，校長同教師之間除了是領導與被領導的關系外，更是同事的關系、朋友的關系。因此，校長要認真、準確地理解和執(zhí)行校長負責制，擺正校長的位置，充分發(fā)揮黨組織的政治核心和監(jiān)督作用，充分發(fā)揮工會、教代會的作用，讓教職工參政、議政，決定學校發(fā)展大計和重大事項。在精神上，校長要尊重教師在學校中的地位，充分發(fā)揚教師在學校教育和管理工作中的主人翁精神；尊重教師的創(chuàng)新精神，鼓勵和支持教師的教育創(chuàng)新；還要尊重教師的自我完善要求以及完善知識能力的要求等。

（二）工作上要以人為本

以人為本就是要堅持學校管理“目中有人”，處處關心教師，盡可能多地為教師著想，體現人文關懷。因此，在制定工作制度時要考慮到教師的具體情況。對懷孕期的女教師要特別關懷，在不影響教學的情況下，可在排課、上下班時間等方面給予適當照顧。從教師發(fā)展的角度來看，要盡可能多地安排教師參加各種業(yè)務培訓，不斷提高教師的業(yè)務能力。學校要特別關心青年教師的成長，要組織優(yōu)秀教師對他們進行幫扶和指導，認真解決青年教師工作中的困惑和煩惱。

（三）生活上要悉心照顧

校長對教師的細致照顧能感動教師、凝聚教師，并激發(fā)教師高漲的工作熱情。校長對教師的照顧應做到以下幾點：

第一，噓寒問暖，關心教師生活，幫助教師解決生活困難。如小孩入托讀書的問題，青年教師的婚姻大事等，盡一切努力為教師解除工作上的后顧之憂。

第二，探病訪家，關心教師的身體及家庭情況。就是要給教師以組織關懷、人情關愛，讓教師們真正感受到學校大家庭對他們的重視與愛護。

第三，青年教師婚嫁必到，生兒育女必賀；教師直系親屬生病住院必探望，有喪事必送等。

（四）交流上要以情動人

校長常常需要與教師個體或集體進行對話交流。在與教師們的對話交談中，校長應該表現出誠懇。尤其碰到心有顧慮或對校長有成見的教師，校長更應大度為懷，用誠懇的態(tài)度，用自己的真實感受為教師解釋原因，說明情況，闡明道理，使教師真正感受到來自校長的關心愛護，從而打消心中的顧慮與成見。假如校長在與教師的對話交流中，不以情動人，而是以勢壓人，必定會造成交談對話中的冷場、尷尬甚至對立等的被動局面，使教師產生更大的成見，最終不利于對話的開展，影響學校的和諧氛圍。因此，校長要把握與教師對話交流的主動權，做到動之以情，曉之以理，想方設法、真正有效地說服教師。

校長在平時的工作生活中，如果真正做到了品德正人，才能服人，真情感人，發(fā)揮非權力因素的作用，就會更具影響力、感召力、凝聚力，最終團結教師，形成強大的集體力量，從而達到辦學的理想境界。