李沁

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：有位老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚，老人見(jiàn)小孩很可愛(ài)，想把釣到的魚送給他，小孩卻搖搖頭，老人驚異地問(wèn)道：“你為何不要？”小孩回答：“我要學(xué)釣魚。這些魚一下就吃完了，要是我會(huì)釣魚，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”老子曰：授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。故事和話語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)涵的道理，卻耐人尋味。假如我們把知識(shí)比作“魚”，那么教師的任務(wù)，就不能只是端出“魚”來(lái)喂了。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，國(guó)外教育界也提出“為遷移而教，為遷移而學(xué)”?？梢?jiàn)，只有教師掌握了授之以漁的科學(xué)方法，學(xué)生才會(huì)有吃不完的“魚”。

新課標(biāo)指出：教育的特點(diǎn)不在于知識(shí)的儲(chǔ)備，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法和思維方式，使他們會(huì)觀察、會(huì)思考、善于學(xué)習(xí)。那么在美術(shù)課教學(xué)中，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面去關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生。

一、興趣是良好學(xué)習(xí)的開(kāi)端

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生在快樂(lè)中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。所以我很重視發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以豐富有趣的課程內(nèi)容及活潑多樣的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.在鑒賞課中我采用詩(shī)歌朗誦、聽(tīng)音樂(lè)感悟、穿插背景介紹和有趣的小故事等方法引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)谇榫?、意境之中去體驗(yàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品，增強(qiáng)對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的鑒賞方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢電子資料、觀看教學(xué)錄像及課件等方法逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，我還會(huì)季節(jié)性地帶學(xué)生出外寫生，讓他們仔細(xì)觀察，去捕捉、感受萬(wàn)物瞬間的變化及季節(jié)的特點(diǎn)。

3.在學(xué)校的大力支持下我開(kāi)展了“校園畫展”“電腦繪畫賽”“漫畫展”等活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力，施展著他們的美術(shù)才能，盡情地用畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美。我深信在興趣的氛圍中美術(shù)課堂會(huì)成為教師生命力的所在地、學(xué)生智慧的發(fā)源地。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，拋開(kāi)依賴思想

現(xiàn)代教育反對(duì)填鴨教育，德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾提出：“一個(gè)平庸的教師奉送真理，一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

1.在教學(xué)中，我要求自己不輕易對(duì)學(xué)生的回答做出分析判斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的想法，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以啟發(fā)引導(dǎo)。在鑒賞畢加索的名作《格爾尼卡》時(shí)，有些學(xué)生顯露出明顯的不解，認(rèn)為畫面恐怖可怕，沒(méi)什么可看。我沒(méi)有大加指責(zé)，而是和學(xué)生一起查閱作品的時(shí)代背景，觀看二戰(zhàn)轟炸紀(jì)錄片，查詢立體主義的特點(diǎn)等，共同學(xué)習(xí)后學(xué)生們體會(huì)到：這幅作品是以立體主義的形式描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐、痛苦和死亡的悲慘情景，它映襯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和毀滅性以及對(duì)人民造成的巨大傷害。大師畢加索繪畫時(shí)的情感以及獨(dú)特的表現(xiàn)手法所帶給人的強(qiáng)烈沖擊力正是這幅作品的偉大與成功之處。

2.美術(shù)是一門感性學(xué)科，更需要豐富多彩的創(chuàng)新思維。我嘗試有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，找出解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)《拓印》這一課時(shí)，教材作業(yè)要求用拓印的方法來(lái)做連續(xù)圖案，學(xué)生開(kāi)始不知怎么辦，七嘴八舌地詢問(wèn)方法，我沒(méi)有直接給出答案，而是請(qǐng)一位學(xué)生回答他的想法——把單位紋樣放在作品下拓印，在這個(gè)方法的啟發(fā)下，學(xué)生又想出很多方法：復(fù)寫紙拓印、把單位紋樣鏤空拓印、把單位紋樣剪下放在作品上拓印等等，展示作品時(shí)看著自己多姿多彩的作業(yè)，學(xué)生既自豪又驚喜，享受著成功的喜悅。我意識(shí)到這種引導(dǎo)教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生自由思維的空間，而且學(xué)生也拋開(kāi)依賴思想，逐漸形成獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、富有情趣。

三、把握評(píng)價(jià)的“尺子”，使學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅

現(xiàn)代美術(shù)課程并非要求學(xué)生成為藝術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法，形成正確的人生觀與審美觀。因此，教師要因材施教，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，承認(rèn)學(xué)生接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，盡可能地給予他們成功的愉悅體驗(yàn)。剛開(kāi)始上國(guó)畫課時(shí)，很多學(xué)生不知如何運(yùn)墨，點(diǎn)下去就是個(gè)大墨點(diǎn)，嚇得不敢動(dòng)筆，我鼓勵(lì)他們?cè)诩埳显囋嚰硬煌康男Чc運(yùn)筆的姿勢(shì)、技巧，明確這節(jié)課的目標(biāo)重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來(lái)，全班學(xué)生都很興奮地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了國(guó)畫的樂(lè)趣，同時(shí)也或多或少用自己的努力探尋到了國(guó)畫的基本方法，這種體驗(yàn)是愉快而難忘的。我認(rèn)為應(yīng)該全面地、多層次地看待學(xué)生，他們的成長(zhǎng)是在成功中提高，在鼓勵(lì)和期望中完成的。教師要鼓勵(lì)他們每一次的成功和與眾不同，學(xué)生心中喜悅，勢(shì)必會(huì)更加能充分主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“好的先生不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是“授之以漁”，而非“授之以魚”。作為新時(shí)代的美術(shù)教育工作者，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅、包容的氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親身感知體驗(yàn)、思考觀察、創(chuàng)造創(chuàng)新等方式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感道德的教育。

（作者單位 江西省撫州市南城縣第一中學(xué)）