馬艷秋

摘 要：影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素很多。其中最重要的是兩條：一是目的態(tài)度；二是學(xué)習(xí)方法。學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生索取知識的能力，乃是當(dāng)今青少年學(xué)習(xí)中十分重要的任務(wù)，只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能達到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；方法；指導(dǎo)

初一學(xué)生一段時間后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出茫然，不知所措，而家長們反映最多的也是“孩子在小學(xué)時數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯，都能達到八九十分，怎么一上初中成績就明顯下滑呢？”分析其原因主要有兩點：一是進入初中以后學(xué)生所學(xué)的科目增多了，并且內(nèi)容明顯拓寬，數(shù)學(xué)更是由原來的直觀形象教學(xué)發(fā)展到了抽象推理教學(xué)，從文字表述發(fā)展到符號表示，學(xué)生面對這種認知結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。二是進入初中以后學(xué)生學(xué)習(xí)方式由原來老師“手把手”教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，而一部分學(xué)生還未脫離這種“哺乳”期，沒有形成自主學(xué)習(xí)能力，因不會學(xué)習(xí)而成績下降，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，久而久之最終陷入“學(xué)困—厭學(xué)—不學(xué)”的惡性循環(huán)境地。那么如何幫助學(xué)生走出這樣的困境，使學(xué)生能夠自信快樂的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中呢？我認為首先教師要做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

課時預(yù)習(xí)應(yīng)要求學(xué)生做到四步：一要速讀，粗略了解本節(jié)的主要內(nèi)容。二要細讀，注意體會每個知識點的形成的過程。對不理解的問題要做好標(biāo)記以便在課堂上討論交流。三要精讀，把重要的概念、定理、公式、法則、規(guī)律等反復(fù)閱讀、體會、思考，達到記憶。四要嘗試應(yīng)用，每節(jié)課后的鞏固練習(xí)往往比較基礎(chǔ)，學(xué)生可以嘗試完成一兩道，以檢測自己的預(yù)習(xí)效果。經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)后學(xué)生在課上思考會更深刻更有高度，我們的課堂也會更加高效。為了讓學(xué)生能夠很好地按照要求預(yù)習(xí)，教師可以要求學(xué)生每天堅持完成預(yù)習(xí)筆記：（1）記錄每個定理、公式、法則的形成過程；（2）記錄自己的疑難問題；（3）記錄自己完成的鞏固練習(xí)題。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課

1.專注學(xué)習(xí)目標(biāo)

每堂課上教師首先都會給學(xué)生交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。同時要求學(xué)生始終專注學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)中關(guān)于“了解”“理解”“掌握”“應(yīng)用”等不同層次的要求，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，以此來衡量自己的學(xué)習(xí)效果。

2.多種行為模式共同參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中我們一方面要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過用眼觀察、動手操作，耐心傾聽，用心思考，主動表達經(jīng)歷知識形成的過程，不斷加深對知識的理解。另一方面也要倡導(dǎo)學(xué)生主動地、有意識地將多種行為模式共同參與到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)更加高效。

3.主動參與交流合作

對于初一新生，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何與他人交流：（1）獨立思考是交流的前提，沒有思考就沒有發(fā)言權(quán)。（2）平等與尊重是交流的基礎(chǔ)。（3）耐心傾聽是交流的保障。（4）要有條理地表達。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生通過合作探究來獲取知識、解決問題的能力和意識。因此，教師應(yīng)注意以下幾點：（1）加強小組建設(shè)，優(yōu)差結(jié)合。要求各小組分工明確。最初教師要指導(dǎo)小組長分工時要使每個同學(xué)揚長避短。有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。（2）創(chuàng)設(shè)寬松的合作交流的氛圍，選擇適合學(xué)生討論的內(nèi)容。（3）關(guān)注中下等學(xué)生，加強對他們課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，一般在討論中可以暗示讓他們先發(fā)表意見。（4）適時評價，激勵交流。評價時多以表揚鼓勵為主，評價的角度要多元化。

4.及時反思總結(jié)

在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成對每個解決完的問題都及時反思總結(jié)的習(xí)慣，反思的內(nèi)容可以有很多方面：（1）本題考查的知識點。（2）做錯的原因（易錯點）。（3）解決此類問題有哪些技巧。（4）本題說明了什么規(guī)律，可以在今后解題時直接應(yīng)用。時間久了就會對學(xué)生的解題能力有很大提升。教師還要養(yǎng)成每節(jié)課都進行課堂小結(jié)的習(xí)慣，小結(jié)的內(nèi)容也不要由教師包辦完成，要引導(dǎo)學(xué)生自己反思評價：本節(jié)課我學(xué)會了……，令我感觸最深的是……，最困難的是……通過反思幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成知識結(jié)構(gòu)，通過評價增強學(xué)生的自主意識。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)

很多學(xué)生跟我反映在做作業(yè)時有些知識點仿佛就在嘴邊，就在眼前，但又說不清，經(jīng)常要再翻閱教材，才能想起。就是因為在課堂上有的知識學(xué)生根本沒有領(lǐng)會，有的雖然領(lǐng)會了但并沒有記住，有的雖然初步領(lǐng)會和記住了，但掌握得并不深刻，因此，遇到問題時仍然不知道怎么辦。可見，下課后認真地按照自己的理解速度進行課后復(fù)習(xí)，深入地掌握知識是十分必要的。可以說，課后及時復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，有了這個繼續(xù)才能保證我們在學(xué)習(xí)中不“欠賬”。因此，要引導(dǎo)學(xué)生不僅要有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還要掌握復(fù)習(xí)方法。首先，閉目回想今天我們學(xué)習(xí)了哪些概念、定理、公式、法則，重難點有哪些，探究了哪些規(guī)律，技巧。其次，翻閱教材，校對自己還有哪些遺漏和識記錯誤。最后，完成課后作業(yè)，通過檢測自己的學(xué)習(xí)情況，再針對存在的問題深入地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不是一蹴而就的，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情，需要我們耐心地不斷要求，不斷指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成較強的自主學(xué)習(xí)能力。而這，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是終生受益的。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭浩特市第五中學(xué)）